小学数学教学引导学生动手能力

小学数学教学引导学生动手能力

肖英子

湖南省武冈市马坪乡中心小学肖英子

摘要：新时代的到来，为人们的教育理念进行了一系列的刷新，更正传统的教学理念和教学方式，鼓励学生能够自主学习，具有自主能动性和创新性。小学时期是学生培养学习理念和习惯的关键点，数学是一门具有逻辑性的科目，能够有效开拓学生视野，锻炼学生能力，激发学习兴趣，培养严谨性与逻辑性的科目，因此作为一名小学数学教师，应该全面正式数学教育，更好的培养学生的动手实践能力，顺应新时代教学理念，将数学知识融入到实践中，增加学生的学习兴趣，潜移默化的影响能力。

关键词：小学数学；动手能力；新时代

小学阶段的学生对枯燥的教学教学内容本身就缺少兴趣，同时孩子具有好动、思维不容易集中、调皮捣乱的现象，这也在教师的教学过程中产生了很大的阻碍。对于小学生的教学，教师应该根据不同年龄性格的学生进行相应的授课模式，将教学知识趣味化，借助学生活泼好动的特点引导学生学习数学，锻炼学生的动手实践能力，通过让学生自己亲身实践来体会数学的精妙与重要，提高学生主动学习的能力与数学所需要的逻辑思维，在教学过程中能够保持学生的天性，减少压力感。新课标背景下，教育部对学生的数学教学内容和方式进行了一系列的更改，希望帮助学生建立正确的学习习惯与方式，帮助学生养成动手实践的学习思维。本人结合多年的教学经验，总结出一些适合现代数学教学的方式，并进行以下论述。

一、根据学生特性，制定适合的趣味教学方式

现代教学应该更好的拓展学生的能力，借助学生的特性来制定相符的教学方式，引导学生自主发现与学习。生活中包含着各种数学相关的知识，教师通过让学生进行观察与动手实践，来激发学生的兴趣，来让学生集中注意力在课堂之中，配合教师进行操作，避免枯燥无味的教学现象出现。通过实验能够证明学生动手实践得到的结论会让学生印象深刻，对课本中文绉绉的概念进行理解也会更容易。这种方式在小学数学教学中取得的效果较好，借助学生的兴趣点进行教学能够提高教学质量。

比如，教师在给学生进行图形的教学时，可以在上课前让学生准备剪子和彩纸，教师带领着学生进行窗花的制作。学生的动手能力很强，对于动手制作方面充满着兴趣，教师可以通过带领学生进行手工制作来吸引学生的注意力于思维，让学生在课堂上充满兴趣，而通过动手实践，教师可以对学生提出相应的问题让学生进行思考，如：“通过动手实践，能够得到图形之间什么特点？”，采用这样的方式可以让学生主动进行思考，教师再结合课本给学生进行讲解，会让学生对知识的印象更加深刻，理解起来更加容易，便于掌握，同时又增加了课堂的趣味性，让学生对数学的喜爱程度能加。

二、设置具体数学场景，帮助学生实际训练

情景教学是现代教学的经典方式之一，脱离了传统教学思想的束缚，更加明确的根据教学内容为学生制定相符的场景，推动学生自然融入其中进行数学知识的实际训练。小学阶段的数学教学中具有实际应用题相关问题，学生的生活经验较少，以至于不能有效进行理解与学习，较少需要为学生营造一个实际的应用氛围，让学生能够主动参与进来进行学习与认知，更好的理解数学应用。

比如，小学数学知识中有一些应用题的练习，而学生由于年龄限制的原因可能对数学应用题不太理解，缺少一定的社会生活常识，教师可以给学生设定一个特定的场景来让学生进行实际锻炼，体验数学知识的具体运用。教师可以给学生营造一个文具店的实际场景，准备一些铅笔、橡皮、书包等事物，并标明具体的价格，并未学生制作一些“钱币”，让学生通过实践操作来进行买卖，提高学生的实际数学运用能力，帮助学生更好的融入数学环境中。通过实践能够加深学生的理解程度，提高学生学习的乐趣。

三、给学生提供自主学习与思考的机会

小学阶段不仅是打好基础的时期，更是树立学习思维和能力的重要阶段。国家提倡实践与创新，希望教师能够在进行知识教育的同时提升学生的独立自主实践性。教师需要明白课堂的主体是学习，教师要根据学生的状态进行课堂的调整。

比如，教师可以改变教学方式，根据课本内容让学生进行授课的工作，按照学号或者座位的顺序来安排学生讲课。这样的方式能够改变陈旧的教学理念，给学生一个充足的实践自学空间，充分激发学生的学习能力。为了保证教学课堂的有效进行，教师需要给学生限定讲课时间，剩下的时间进行点评与补充，保证知识的有效传输。实践自学能够有效带动学生的学习动力，开拓大脑，避免学生出现依赖心理，引导学生进行独立的学习与思考。

总结：综上所述，小学数学教学需要重视学生的动手实践操作能力，鼓励学生实际参与到数学中进行知识的学习与理解。新时代下的教学理念是采用新颖的教学手法，帮助学生进行知识、能力与思想的共同教学，因此教师需要摆脱传统教学理念，对学生进行有效的教学，注重学生对数学兴趣的培养工作，更好的挖掘学生的数学潜能，培养正确的学习习惯与能力。

参考文献：

[1]寓教于乐提高数学课堂教学效益[J].刘川生.数学学习与研究.2017.

[2]小学数学课堂要回归生活化[J].赵东彦.教育实践与研究(A).2017(09).