“精讲多练”的思考

“精讲多练”的思考

李强

青海省泽库县和日乡唐德尕土禾完小泽库811400

摘要：近年来，我县不少学校根据教学改革的精神，在推进素质教育的同时，大胆改进教学方法，贯彻了精讲多练的原则，做到了以最经济的时间，突出了教学重点，提高教学质量。但是也还有些老师对精讲多练这一教学原则理解得片面，如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度，只要压缩课时，老师少讲，多互动，增多学生的反复练习，这就是精讲多练，因而导致知识讲得不深不透，一堂课囫囵吞枣，让学生吃了夹生饭。笔者认为，精讲多练，二者是有机的结合，是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现。

关键词：精讲多练思考“Teachesonlytheessentialsandgivelotsofpractice”ponder

LiQiang

Abstract:Inrecentyears,mycountymanyschoolbasiseducationalreformspirit,duringadvancementeducationforallarounddevelopment,boldlyimprovedtheteachingmethod,hasimplementedtheprinciplewhichtaughtonlytheessentialsandgivelotsofpractice,hasachievedbythemosteconomicaltime,hashighlightedtheteachingkeypoint,improvedthequalityofteaching.Butalsohasteachertoteachonlytheessentialsandgivelotsofpracticethisteachingprincipletounderstandonesidedly,ifsometeachersteachonlytheessentialsandgivelotsofpracticeregardingastopursuepurelytheprogress,solongasthecompressionclasshour,teacherlittlesays,themultiinteractions,increasesstudentsrepeatedlypractice,thisisteachesonlytheessentialsandgivelotsofpractice,thuscausestheknowledgetosaysuperficially,ahallclassreadwithoutthinking,letsthestudenthavethehalfcookedfood.Theauthorbelievedthat,teachesonlytheessentialsandgivelotsofpractice,thetwoaretheorganicunions,isteachersenthusiasmandthestudentinitiativedispositionunionmanifestsspecificallyundertheteacherleadingrole.

Keywords:TeachesonlytheessentialsandgivelotsofpracticeTheponder

【中图分类号】G622.0【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)04-0077-02

近年来，我县不少学校根据教学改革的精神，在推进素质教育的同时，大胆改进教学方法，贯彻了精讲多练的原则，做到了以最经济的时间，突出了教学重点，提高教学质量。但是也还有些老师对精讲多练这一教学原则理解得片面，如有的老师把精讲多练看作单纯追求进度，只要压缩课时，老师少讲，多互动，增多学生的反复练习，这就是精讲多练，因而导致知识讲得不深不透，一堂课囫囵吞枣，让学生吃了夹生饭。下面是本人就对精讲多练的粗浅体会，试提出有关精讲多练的看法和做法：

我认为，精讲多练，二者是有机的结合，是在教师主导作用下教师的积极性和学生主动性相结合的具体体现。所谓精讲不是少讲或略讲，而是要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点，突出难点，联系学生实际，在课堂教学中，尽量精简不必要的教学环节，用较少的时间，精练的语言，揭示知识的规律，把知识讲深、讲透、讲准。这就要求对课文重点难点部分挖得深、讲的透、讲的准，使学生深入体会思想内容，受到思想教育，掌握知识，弄懂真正不懂的东西。多练就是在精讲的基础上，让学生对基础知识反复练习巩固，成为技能技巧，从而举一反三，掌握知识的规律。多练不仅应该有量的适当增加，而更重要的是要有质的提高。

究竟如何进行精讲多练呢？

第一，精讲多练的前提条件，是要教师深钻教材，掌握教材，要深刻的挖掘教材的本质，了解编写教材的指导思想，然后才有可能掌握教材重点，把知识规律揭示给学生。

编写语文新教材是以毛泽东思想为指导，把语与文、内容与形式，课内讲授与课外阅读，读写与写作，教学与生产劳动等紧密地结合起来，形成以政治思想教育为主导的统一整体，根据这个编写教材的指导思想，就是要让儿童学好拼音，掌握识字的拐杖，便于大量识字、阅读，从课内外阅读中掌握更多的知识，来表达自己的思想意愿，用于社会建设中去。写作本身也决不是为写作而写作。而是要同生动活泼的现实生活，同自己参加生产劳动和社会实践结合起来。

语言的本身不是一种空洞的概念，而是有它一定的思想内容。从这方面理解，我认为抓语文教材的本质，就是抓文章的语言，抓文章的基本思路，即本篇文章是说的什么、表现什么，用什么来说明，用什么来表现；怎样说明，怎样表现，抓住了教材本质以后，怎样来掌握重点，提示知识的规律呢？这就不能不联系到政治思想内容和语言文字的联系和统一问题了。从语文这一学科的本身特点来讲，运用语言，必然有所表达，而表达思想说明事物也必须运用语言这一工具，二者是不分割不开的，揭示语文知识的规律，不是为了使思想内容和语言文字更好地结合并统一起来。比如表现一个英雄人物，就不能概念化的只说他英勇、顽强、不怕困难、自我牺牲，而必须采用有血有肉的语言说明情节和具体事例。在课堂教学中，是通过语言使儿童领会文章的基本思路。要想突出文章的基本思路，教师就必须更好的依据课文来讲解语言，运用语言，这样就使语文教学任务统一在一个教学过程中。懂得了这一点也就不难于掌握重点了，抓住表现基本思路最突出的章节，作深入的分析讲解。

编写数学教材的指导思路，是以函数为纲，数与形相结合，概念与计算相结合，尽量从实际引入概念。因此，在数学教学当中，也必须依据这个指导思想，来领会和运用精讲多练的教学方法。所谓以函数为纲，实际上就是以运动、变化的相互联系，相互制约的辩证唯物主义观点来统领全部教材。数量间的相互联系、变化，就是函数关系。从这一观点出发，在数学教学中，对数的认识部分，就应该突出数的组成和分解的讲解；对四则运算的基本训练，就应该重视和、差、积、商变化道理的说明；在指导解答应用题时，就应该特别注意数量间的相依关系，强调数与形的结合，有助于对数形本身问题的理解。在数学教学中对线段的加减、面积的计算、分数概念的建立等等，都应该注意，既要利用“形”来帮助“数”理解，又要通过“数”的运算加深和扩展“形”的概念。概念与计算相结合，从实际引入概念，主要是让学生弄清概念的实际意义，并利用学得的数学概念，数学知识解决生产、生活中的实际问题。数学的法则定义等等都是从实际生产、生活中归纳概括出来的，而计算的各种各类题目，都代表着一种特定的事实，因此，从实际引入概念，才能使学生明确要领的实际意义，并牢固的掌握概念。运用学过的概念、法则、定律指导运算，进入大量练习，可以提高计算能力，用以解决实际生产、生活中的问题，就可以加深概念，扩展概念。

第二，精讲多练还应该从儿童的实际出发，根据班级的不同情况，加强儿童的政治思想教育，把儿童的学习积极性、主动性充分调动起来。过去我们教学中之所以存在严重的少、慢、差，其主要原因是，主观主义的教学方法，脱离了学生的实际，在课堂上只有教师的“积极”而没有学生的主动。在贯彻精讲多练中，既要加强思想教育，不但要让学生明确学习的目的，还要切实摸清学生的知识实际、生活实际及思想实际，这样才能有所放矢，根据教学要求，确定重点、难点、疑点，讲学生真正不懂的重点和关键性的东西，只有如此，才能把教师的主导作用和学生的积极性、主动性更好地结合起来。

第三，精讲多练，二者是有机的统一，唯精讲才能多练，以多练来巩固和扩大精讲的成果。精讲除了掌握教材本质，联系儿童实际之外，还应该在课堂教学中尽量精简不必要的教学环节，打破运去的旧框框，摸索创造新的教学方法，提高教学质量。此外，为了让儿童在讲授以前对所学的知识有一个初步的概念，为教师重点精讲创造有利条件，我认为在语言教学中，让三年级以上的学生进行适当的预习，是一个行之有效的方法。正是教师在课堂上真正做到了精讲，把知识讲深、讲透、讲准，才能够为多练铺平道路，且提供时间条件，不至于因多练而过重增加儿童的负担。

多练，应该不是时间的延长和单纯数量的增加，更重要的是练习质量的提高，应该把精讲多练统一在整个教学过程中当中：课外阅读、背诵，复习、习作，固应看作是多练，课内的回答、朗读、复述同样也是练习，既然是练习，就应该一次比一次提高要求，提高质量，只有练习没有提高，只能说是活动的重复，因此在每次练习中，都应该向学生提出明确严格的要求。这一点应引起全体教师的注意，多练的过程，就是学生把应该掌握的基础知识转化为技能技巧的过程，因此练习内容，练习方法，应该为完成练习的目的服务。

多练，当然也包含着练习方式方法的多样化，这就需要教师根据练习目的去编排练习内容，并考虑不同的练习方法。