注重课前导入提高阅读效果

注重课前导入提高阅读效果

邵美景

浙江省武义县实验中学邵美景

阅读是语言学习最有效、最重要的手段。提高阅读能力是基础教育阶段英语教学的重要目标之一。我们现行的外研版新标准初中英语教材中，每个模块的第二单元就是一篇阅读文章，其目的是侧重发展学生的阅读技能，也就是从教材的编排上就体现了阅读的重要地位。因此，教师如何上好每个模块的阅读课对提高学生的阅读能力至关重要。课堂教学的阅读活动通常分为三个环节，即Pre-reading,While-reading和Post-reading。为提高阅读效果，本文就Pre-reading环节，也就是我们说的导入作初步的探讨。

一、导入的重要性

导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进行学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动，目的是让学生在最短时间进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入，可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，可以创造良好的英语氛围，安定学生情绪，引导学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来，自然地过渡到新内容的教学。

作为外语的英语阅读课，对于学生来说是枯燥的、难的。它不可能像母语一样信手拈来。因此，在课堂教学中，要在短时间内，也就是上课开始的三到五分钟里，让学生集中注意力，并对教学内容感兴趣，需要教师精心设计导入。正如一著名特级教师所说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入这一环节，一开始就把学生牢牢地吸引住，”“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这正阐明了导入在课堂教学中的重要性。

二、导入的多样性

针对现行的外研版新标准初中英语教材，结合本人的教学实践，对于阅读课的导入，可以归纳为如下几种：

1.运用实物导入

用实物导人是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，也能即刻创造真实的语境。如在教八年级下Module3Unit2时，可以拎一台旧式的收音机进教室，教师可以作如此导言：Today,weusuallygetinformationbywatchingTV/goingonline/readingnewspaper.Butinthepast,peopledidn’thavecomputersorTV,theyusuallygetinformationontheradio.Yes,thisisanoldradio,whenIwasyoung,Ioftenlistenedtotheradio.Now,let’sreadthepassageRadiotimes.

2.利用课本插图导入

现行教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料密切联系的插图。利用文中插图，通过看图说话的形式逐步引入本课的话题。充分合理利用插图，既发挥了书本这一资源的最大优势，又能锻炼学生的观察力，培养学生的思维能力。如八年级下Module4Unit2，一个有关手机用途的故事。课本有一张厨师在厨房拿着手机拍蛇的照片。我们可以这样导入：T:Let’slookatthepictureonyourbooks,whatcanyouseeinthepicture?S:Acook/Asnake/Amobilephone.T:Yes,thecookistakingaphotoofthesnake?Butwhy?Now,let’sreadthepassage,andwecanfindouttheanswer.

3.背景介绍导入

有些阅读材料涉及到英语国家的许多文化背景知识，如果在阅读中缺少必要的背景知识，对语言材料的理解往往会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，消除学生阅读理解的障碍。同时，背景知识的介绍也能引发学生的联想，使学生迅速准确地理解课文。如八年级上Module11Unit2讲的是什么时候去美国旅游比较好。课文从美国的不同地理位置来描写，而学生对美国的地理不是很了解，特别像NewEngland就更不知道了，以为是英国。所以我们可以在美国地图上先给学生介绍NewEngland是美国东北部六州的总称，还有其他几个地理概念都先作一个介绍，这样才能更好地理解课文。

4.音乐欣赏导入

悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造宽松和谐的教学氛围。教师可根据阅读课的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。例如，七年级下Module6Unit2是有关北京奥运的一篇课文，本人曾承担这节课的公开课，当时就是以北京奥运的主题曲YouandMe导入的，课一开始，音乐就响起，由于那优美而又熟悉的旋律，原本还有些吵杂音的大课堂一下子就肃静了，全场的学生及听课的老师都高度注意，顷刻间激起了大家对奥运会开幕式那万众举目、气势恢弘的回忆，从而顺理成章地进入主题。

5.悬念导入

疑是思之始、学之端。学生探究知识的过程就是在“生疑——质疑——释疑”的矛盾运动中进行的。因此上课开始教师要提出引人入胜、耐人寻味的问题，创设诱人思考的问题情境，设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生带着问题去阅读文章，这样可以提高学生的听课效率和阅读速度，更好更快地获取信息。在设置悬念时要力求简洁、新奇。它可以是点出文中的主要人物、主要事件，也可以截取文中片段。如七年级下Module9Unit2，由于前一课对话中已经介绍了故事的开头，这是一个童话故事，介绍了金凤花姑娘迷了路，来到了一所小房子。在这课中，我们可以给学生设下这样的悬念：这个房子的主人是谁？金凤花姑娘见了主人又会怎么样？带着这样的悬念，让学生到文章中找答案。

6.多媒体视听导入

视听导入是学生最感兴趣，也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。如八年级下Module6Unit2，该课文是以电台节目的形式介绍了《加勒比海盗》这部电影及对这部电影的评价。由于电影本身就是文化的浓缩，所以要以我们的语言去介绍电影的魅力就显得很苍白。只有让学生亲身目睹才能领略该电影的魅力和氛围。所以我们在课的一开始就让学生观看一段电影，在这期间Pirates/fight/terrible等这些比较难的词就迎刃而解了，学生也很快就进入境界，也便于理解文中对该电影的评价。

三、导入的原则

阅读课的导入是为了让学生更好地理解课文，提高阅读效果，是为第二环节的阅读课文打基础的。在课堂45分钟里，导入所占的时间不能太多，也就是三到五分钟，切忌说了半天还不入主题，那就喧宾夺主了，也就失去了导入的意义。另一方面，也不能盲目地追求形式而脱离主题。所以导入要遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以应用。

总之，导入是“点睛”之笔。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。就像植物需要不同类型的土壤以促进最佳生长，教师有必要设计各种导入方式来激活学生已有的经验知识。如果教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能大大地提高阅读效果，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。