浙江省武义县实验中学邵美景
阅读是语言学习最有效、最重要的手段。提高阅读能力是基础教育阶段英语教学的重要目标之一。我们现行的外研版新标准初中英语教材中,每个模块的第二单元就是一篇阅读文章,其目的是侧重发展学生的阅读技能,也就是从教材的编排上就体现了阅读的重要地位。因此,教师如何上好每个模块的阅读课对提高学生的阅读能力至关重要。课堂教学的阅读活动通常分为三个环节,即Pre-reading,While-reading和Post-reading。为提高阅读效果,本文就Pre-reading环节,也就是我们说的导入作初步的探讨。
一、导入的重要性
导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时,组织学生进行课前的心理准备和知识准备,引导学生进行学习的行为方式。它是整个教学活动中的热身活动,目的是让学生在最短时间进入课堂学习的最佳状态。用正确而巧妙的方法进行导入,可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,可以创造良好的英语氛围,安定学生情绪,引导学生进入良好的学习状态,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而把他们的注意力引导到指定的教学任务和程序中来,自然地过渡到新内容的教学。
作为外语的英语阅读课,对于学生来说是枯燥的、难的。它不可能像母语一样信手拈来。因此,在课堂教学中,要在短时间内,也就是上课开始的三到五分钟里,让学生集中注意力,并对教学内容感兴趣,需要教师精心设计导入。正如一著名特级教师所说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先要抓住导入这一环节,一开始就把学生牢牢地吸引住,”“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这正阐明了导入在课堂教学中的重要性。
二、导入的多样性
针对现行的外研版新标准初中英语教材,结合本人的教学实践,对于阅读课的导入,可以归纳为如下几种:
1.运用实物导入
用实物导人是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学,学生觉得新鲜,也能即刻创造真实的语境。如在教八年级下Module3Unit2时,可以拎一台旧式的收音机进教室,教师可以作如此导言:Today,weusuallygetinformationbywatchingTV/goingonline/readingnewspaper.Butinthepast,peopledidn’thavecomputersorTV,theyusuallygetinformationontheradio.Yes,thisisanoldradio,whenIwasyoung,Ioftenlistenedtotheradio.Now,let’sreadthepassageRadiotimes.
2.利用课本插图导入
现行教材图文并茂,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料密切联系的插图。利用文中插图,通过看图说话的形式逐步引入本课的话题。充分合理利用插图,既发挥了书本这一资源的最大优势,又能锻炼学生的观察力,培养学生的思维能力。如八年级下Module4Unit2,一个有关手机用途的故事。课本有一张厨师在厨房拿着手机拍蛇的照片。我们可以这样导入:T:Let’slookatthepictureonyourbooks,whatcanyouseeinthepicture?S:Acook/Asnake/Amobilephone.T:Yes,thecookistakingaphotoofthesnake?Butwhy?Now,let’sreadthepassage,andwecanfindouttheanswer.
3.背景介绍导入
有些阅读材料涉及到英语国家的许多文化背景知识,如果在阅读中缺少必要的背景知识,对语言材料的理解往往会造成一些困难。因此,在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识,消除学生阅读理解的障碍。同时,背景知识的介绍也能引发学生的联想,使学生迅速准确地理解课文。如八年级上Module11Unit2讲的是什么时候去美国旅游比较好。课文从美国的不同地理位置来描写,而学生对美国的地理不是很了解,特别像NewEngland就更不知道了,以为是英国。所以我们可以在美国地图上先给学生介绍NewEngland是美国东北部六州的总称,还有其他几个地理概念都先作一个介绍,这样才能更好地理解课文。
4.音乐欣赏导入
悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,更能营造宽松和谐的教学氛围。教师可根据阅读课的主题或内容选择风格迥异、具有不同感染力的乐曲。例如,七年级下Module6Unit2是有关北京奥运的一篇课文,本人曾承担这节课的公开课,当时就是以北京奥运的主题曲YouandMe导入的,课一开始,音乐就响起,由于那优美而又熟悉的旋律,原本还有些吵杂音的大课堂一下子就肃静了,全场的学生及听课的老师都高度注意,顷刻间激起了大家对奥运会开幕式那万众举目、气势恢弘的回忆,从而顺理成章地进入主题。
5.悬念导入
疑是思之始、学之端。学生探究知识的过程就是在“生疑——质疑——释疑”的矛盾运动中进行的。因此上课开始教师要提出引人入胜、耐人寻味的问题,创设诱人思考的问题情境,设置悬念,引起学生的好奇心和求知欲,使学生带着问题去阅读文章,这样可以提高学生的听课效率和阅读速度,更好更快地获取信息。在设置悬念时要力求简洁、新奇。它可以是点出文中的主要人物、主要事件,也可以截取文中片段。如七年级下Module9Unit2,由于前一课对话中已经介绍了故事的开头,这是一个童话故事,介绍了金凤花姑娘迷了路,来到了一所小房子。在这课中,我们可以给学生设下这样的悬念:这个房子的主人是谁?金凤花姑娘见了主人又会怎么样?带着这样的悬念,让学生到文章中找答案。
6.多媒体视听导入
视听导入是学生最感兴趣,也是最能吸引学生注意力的教学手段之一。如八年级下Module6Unit2,该课文是以电台节目的形式介绍了《加勒比海盗》这部电影及对这部电影的评价。由于电影本身就是文化的浓缩,所以要以我们的语言去介绍电影的魅力就显得很苍白。只有让学生亲身目睹才能领略该电影的魅力和氛围。所以我们在课的一开始就让学生观看一段电影,在这期间Pirates/fight/terrible等这些比较难的词就迎刃而解了,学生也很快就进入境界,也便于理解文中对该电影的评价。
三、导入的原则
阅读课的导入是为了让学生更好地理解课文,提高阅读效果,是为第二环节的阅读课文打基础的。在课堂45分钟里,导入所占的时间不能太多,也就是三到五分钟,切忌说了半天还不入主题,那就喧宾夺主了,也就失去了导入的意义。另一方面,也不能盲目地追求形式而脱离主题。所以导入要遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以应用。
总之,导入是“点睛”之笔。有效的导入可以激发学生的学习兴趣,启迪他们的心智,培养他们的自信心。就像植物需要不同类型的土壤以促进最佳生长,教师有必要设计各种导入方式来激活学生已有的经验知识。如果教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法,就能大大地提高阅读效果,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。