小学语文综合实践课浅析

小学语文综合实践课浅析

唐玲

唐玲甘肃省兰州市兰炼二小730060

摘要：综合实践活动的性质是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。《课程标准》指出：“语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，将综合实践活动与小学语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。

关键词：小学语文综合实践活动学生

语文是一门综合性很强的课程，主要培养学生的语文情愫，语文素养以及语文实践能力。综合实践活动着眼于学生主体实践能力的培养与发挥，采取生活性、课堂实效性以及社会实践性的教学方式，结合教材展开实际教学，实现将所学知识与社会生活相联系学以致用，迸发创新的火花，获得新的经历、体验、感悟，达到对知识的融会贯通。

一、突出学生主体性作用，开展语文实践活动

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。”不难看出，综合实践活动的主体是学生，发挥和体现学生的主体性在综合实践活动中显得非常重要。综合实践活动应该贴近生活和生活经验，贴近学生感兴趣的事物，贴近社会发展的印迹元素。只有这样，学生才能较好地发挥其积极性和创造力。这就要求教师必须有较为广博的知识和文化，从学生感兴趣的问题着手，从学生的生活经验出发，从学生生活的环境中善于遴选学生感兴趣的话题或活动，使之更好地为教学服务。

培养学生的自主探究、自主实践能力是语文综合实践课进行的根本目的。教师通过教学，积极引导学生主动思索、主动感悟、主动探究以及主动实践，是综合实践课进行的基本过程，也是实现课程目标的关键。

首先，以兴趣激发学生主动思索。在《只有一个地球》教学后，教师鼓励学生表述，我们的地球母亲现在还受到哪些侵害，你想对这个母亲说些什么。这就引发学生展开思索，同时，教师提出，通过学习你还能提出哪些问题，这就引发了学生的自主性思考与探索。

其次，以“小榜样”带动实践。如《少年闰土》、《小英雄雨来》等，这些小孩子形象最能激发学生的热情，通过课下的查资料，相仿事件学习等途径引导学生享受语文情感之美。最后，以实验进行主动实践。

二、结合生活实际，实现综合实践活动与语文的整合

综合实践活动理念告诉我们，它是基于学生的需要、兴趣、经验来设计和实施相关活动。只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得良好的效果。

在小学语文教学中，引进小课题研究是实施语文教学的必要途径，是让学生在活动中亲身体验的过程。语文教学中的综合实践，注重结合学生的生活实际，以学生生活的时空现象作为研究对象，培养学生对语言文字的创新精神和运用文字的实践能力，促使学生养成勤于动脑，敢于质疑；勤于探索，独具慧眼；勤于动手，勇于实践。其实教材中就有很多学生感兴趣的内容，学生由课文内容产生问题，但有的问题在学习过程中无法得到很好的解决，于是由此产生综合实践主题活动。

通过小课题研究，使语文课堂的内涵得到了进一步拓展和延伸，增强了学生学习语文知识的兴趣。学生在自主探索的过程中，获得了课本以外的知识。

三、走进社会，感悟语文之魅

社会是一个大课堂，让学生走进社会课堂，体味不同的生活情趣，感受不同的社会人文。创造条件，让学生进行社会实践体验，是将语文的社会魅力，以及语文所包涵的社会财富传授给学生的最有效途径。

语文中的社会成分，往往为学生开辟一片充满魅力的异族世界，通过对异域文化的学习，使学生在大开眼界的同时，刺激他们对这种魅力的向往。通过学生自身实践，使学生对自己身边的社会有所了解。再就是，创造条件，使学生成为社会体验的主体。进一步锻炼学生社会实践的能力，使学生成为社会实践的主体。

四、挖掘资源，激活学习手段

课堂，是学生学习的主阵地，可学生仅靠每天在校的课堂学习，所获取的知识是相当狭隘的，远不能满足他们发展的需要。新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。为此，每位课改教师要感受到肩上沉甸甸的担子，要引导学生走进大自然，亲近大自然，开展形式多样的活动，使语文学习课内课外相结合，动员社会、家庭的力量参与到学校教学中来，挖掘身边一切可利用的资源丰富孩子的学习途径，切切实实提高学生的语文综合素养。

综合实践活动课在我国基础教育课程体系中的确立，不仅意味着一种新的课程形态的诞生，更重要的是标志着现代新课程观念的形成。开展丰富多样的语文实践活动，可以使我们的语文教学变得更生动，更精彩，更具活力。作为教师我们应该具有一双慧眼，有一颗慧心，利用一切可利用的资源，上“活”语文综合实践课，调动学生动手、动脑的积极性，发挥学生的想象力、创造力。