浅谈小学体育与德育的协同发展

浅谈小学体育与德育的协同发展

王慧青

王慧青（平顶山市卫东区行知小学河南平顶山455000）

【摘要】在当前的小学教育系统当中，体育作为素质教育的一门课程一直都没得到相关部门与教师的重视，大部分学生最初对体育课的认识是不用在教室里面听着乏味的课程，而可以去操场上自由的玩耍，这个根本原因导致了学生对体育运动以及体育知识的学习也不是很积极，同时教师在体育教学过程中也忽视了对德育教学内容的协同发展。

【关键词】体育教育；小学德育；协同发展；应对对策

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-195-01

小学是培养学生身心发展的初级阶段，小学体育更是学校教育的重要组成部分，是贯彻落实素质教育的主要方面。德育作为未成年人思想道德建设的主要阵地，体现在学校的各个层次。新课程标准实施后，我们逐步认识到，体育教学除了锻炼学生的身体以外，还可以促进学生德、智、体、美全方位发展，养成良好的体育素养。本文通过对小学体育教学协同德育教育发展的现状及原因进行了分析，并提出了相关对策。

1、小学体育教学的意义

在小学教学系统中，体育与其他文化课程的教育同等重要。随着当前人民生活水平的不断提高以及素质教育的深入发展，学校越来越重视学生的综合能力，而体育教育更是学生综合素质重要的部分。随着经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，青少年也处于长身体的时间段，但是肥胖率也逐渐增加。这时，体育锻炼显得尤为重要。小学体育可以提高学生的身体素质，增强他们的抵抗力，并对他们未来的身高产生影响。同时，小学体育过程可以磨练学生的意志，培养学生的素质。在游戏过程中学会与他人交流并相互合作，并在失败时学会坚强。此外，小学的体育活动可以放松身心，提高学习效率。在繁重的学习任务下，可以学会放空自己，放松大脑，以及呼吸新鲜空气，更专注于学习，提高学习效率，以使得促进学生的全面发展。

2、体育与德育

德育就是我们常说的道德教育，是学校教育中的重要内容。学校德育的综合性特征是具体性、抽象性、隐性与显性为一体，对教师的教学领悟能力要求很高。通过各种教学策略对学生进行学习习惯、社会品德、日常生活素养等方面的培养，使学生可以建立起符合社会发展规律与需求的健全人格与品德是学校德育的目。德育的教学方式包括直接教育与间接教育；在小学教学体系中，德育的直接教育资源较少，部分学校不会针对品德教育开设课程，导致小学德育发展的畸形与不足。然而，德育作为塑造学生人格的不可缺少的环节，必须要始终存在于学生学习与日常生活的全过程；这就要求小学各学科教师在领悟德育重要性、目的、内容、方式以及成效评价等方面的基础上同时关注德育的策略与实践。

3、小学教学中体育与德育教学协同发展

小学教育中两个重要的部分是道德教育和体育教育，它们是相互协调发展的。在小学当中，由于生活背景的不同学生具有不同的观点、情感、和意志品质，所以教学教师应该有区别的对待每一位学生，做到“有教无类，因材施教”。这是对体育教学的基本要求。

小学体育教学当中缺失德育发展现状的原因之一大部分教师认为体育课的存在只是为了让学生在枯燥的课程当中缓解学习的压力，因此只重视学生体能方面的教育，而忽视了道德方面的教育；体育教师认为在体育课上就应该教学生体能方面的竞技技能，让学生跑的更快、跳的更高这就是体育课的本质，而没有关心学生在德育方面的教育，教师没有要把体育与德育结合起来发展的意识，没有将身体体能发展与思维的发展一起开展，从而导致了体育教学当中道德教育的缺失。

4、体育与德育协同发展对策

教学当中在合适的时间段内利用合理的体育教学方法，是开展德育教学的核心所在；而在这当中开展德育，教师应该具体问题具体对待，每一个问题都有其特殊性，教师要采用具体的方式，从不同的方面保证德育联合体育共同发展的效用。

4.1、用运学科方法，开展德育发展

体育具有与其他课程明显的区别，它最主要的方面是以实践活动为主的，在有限的时间里面实践占去了大部分，这个特征是其他的科目所不具备的。所以体育课可以更直接地在对学生进行体育教育的同时进行良好的德育渗透。如在上体育课时，户外活动时间占据了体育课的大部分时间，在这个时间段内教师可以最直观的对学生进行道德教育。体育课是一门户外课程因此会有各种不同的情况，如学生为了躲避热身活动或其他活动，会已身体不舒服为由而不参加，这就是学生意志不强的最好表现。同时这也是良好的德育教育时机，需要教师适时地进行德育教育，帮助学生克服心理障碍，积极参加体育活动。在体育课上这样的情况会有很多，教师应该把握好这样的机会来进行德育教育，在这个过程中也会增加教师的自身业务素质，这是一个相互成长的过程，在这个过程当中，不仅使得学生得到良好的教育而且自身也会养成育人的教育意识

4.2、轻松愉悦氛围下的德育开展

体育教学的场地一般为室外，相较于文化课程的室内环境有很大的不同，总体来说室外课堂具有轻松愉悦的氛围，教师通常会以小游戏或其他趣味活动来达到教学目的，这些小活动就最好的德育教学机会。以最常见的接力为例，教师把同学分成几组，设定比赛的规则为集体时间最短的一组获胜，这样每组的同学就会团结协作他人才能达到获胜的目的，在这样的活动中学生会培养出团队意识和竞争意识，让学生明白一个人的成功不代表整个团队的胜利。由于个体差异的存在，每个同学所表现的各有不同，教师要不断鼓励落后的学生，也要照顾到前面的队伍让学生发挥初不抛弃不放弃的，不怕困难，勇于拼搏的体育精神。在出现个别同学落后的情况下，教师要团结同学，让学生感受到集体的温暖，让每一个同学都找到最合适的体育精神。

4.3、以优秀的体育运动员激励学生

体育的主要目的是为了锻炼强健的体魄，最大体育赛事就是奥运会，当中不乏许多优秀的运动健将。如何使学生在这些运动当中找到自己喜欢的项目呢？我们可以为他们树立许多奥运冠军，以这些运动健儿作为他们的偶像。运动健儿在体育比赛中的各种精神正是学生所要学习的德育精神。

5、结束语

小学是学生意识与心理成长的萌芽期，而德育的教学更是小学教学的重中之重，在小学阶段的德育不但能够帮助小学生树立正确的人生观和价值观，而且对小学生。由于小学体育相对于其他教学模式较为轻松，因此深受学生喜爱。所以在小学体育中渗透德育教育具有重要意义。在小学体育教育中密切联系体育教学内容，寻找合适的教育时机，着重培养学生的意志力及学生积极进取的体育精神。在体育教育中注重德育教育的渗透不仅是新课程改革的要求，更是时代发展的需要，小学体育教育中要不断加强落实该项要求，只有将德育教育与体育教育有机结合，才能为学生的全面发展打下夯实基础。

参考文献：

[1]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动,2016(8):112-113.

[2]黄晓琴.小学德育生活化途径探索[J].甘肃教育,2018.