浅谈高中英语写作训练董玉青

浅谈高中英语写作训练董玉青

董玉青冯启慧

湖北省南漳县第二中学441500

摘要：高中英语写作训练是一个长期的过程。教师只有对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法指导，循序渐进，才能有效地促进学生写作能力的提高。

关键词：高中英语写作训练循序渐进

一、高中英语写作的重要性及现状

语言技能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。《普通高中英语课程标准》对九级语言技能目标——写作能力的描述如下：

1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等。

2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感。

3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确。

4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。

5.能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当。

6.能做简单的笔头翻译。

7.能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。可见，英语写作越来越受到重视。

在教学实践中，英语写作训练的效果不够理想，写作常常成为一项令学生心烦，让老师头痛的任务。导致这种情况出现有多种原因，但最根本的原因是学生缺少系统的写作训练。写作能力的培养是一个逐步提高的过程。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，熟练的人称、时态、搭配以及组句成段、连段成篇、谋篇布局、承转润色等能力并非一日功夫可达，要靠长期训练才能获得。因此，教师对学生进行有计划、有步骤的系统训练，加以恰当的方法去引导，才能有效地促进学生写作能力的提高。那么教师应该如何指导学生进行写作训练呢？下面是我在多年的教学实践中摸索、总结出来的指导学生进行写作训练的方法。

二、注重输入，打好基础

实践已经证明，信息输入是输出的基础和前提。只有足量的信息输入，输出才会成为可能。作为信息输出的写作，只能在学生拥有足够信息量的基础上才能顺利地进行。因此，在写作训练的过程中，必须将听、说、读、写有机融合，抓好听、说、读几个方面，为书面表达打下坚实的基础。

阅读对于没有英语环境的学生来说是扩大信息输入量最重要的途径。通过阅读，学生可以学到大量的词汇和短语，了解句子的构成，获取相关的信息。一本好书或好的文章，呈现给我们的是合理的篇章结构，优美的句子，准确的用词。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。

三、由句到篇，循序渐进

写作训练是一个由句到篇、逐步上升的过程。在进行完整的语篇写作训练之前，教师必须帮助学生掌握以下几个方面的内容：句子的结构，时态的运用，段落的设计以及常用文体的体裁特点。只有把这几个方面的问题解决了，学生才能顺利进行写作。英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配。学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，经常有汉英翻译时对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难。要使学生能造出完整的句子，系统的句型教学是关键。我们必须通过句型操练，教会学生把已掌握的单词和短语正确地组成一个一个的句子。所以，在教学的过程中，我首先要求学生坚持记忆和背诵他们所学过的常用句子，然后，通过替换式操练、改写式操练、联结式操练、模仿例子进行造句、翻译练习或者用不同的句子表达相同的内容等方式进行操练。

在高中阶段，学生必须掌握以下几种文体：记叙文、说明文、议论文及常见的应用文，如日记、书信、通知、启事等。每种文体有自己的特点与格式。

四、课堂指导，提供帮助

经过以上各种形式的训练，学生已经具备了一定的词汇、句型结构基础，以及听、说、读、写的能力，但是写对他们来说仍然具有极大的挑战性。因此，在写的过程中，无论是哪种形式的写作训练，老师都必须给学生提供必要的帮助，及时进行指导。其他的问题，如时态和语态、过渡词的使用、句子表达等，只要学生提出，我都会及时帮他们解决。

五、及时批改，抓好反馈

写作如果没有评改，就说不上提高。练习做完以后，我们可以让学生对照答案或范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同。因此，我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论、互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。

在学生自改、互改的基础上，让学生把修改后的练习写下来。老师再把作业收集上来精细修改以提高文章质量。至于批改的形式，可以是全批全改，然后在每篇文章后写出评语，老师可以是抽改，找出普遍的或典型的错误。学生拿回作业本以后，老师就和学生一起讨论修正他们做得不够的地方，必要的时候可以把一两篇包含各种错误的文章投射到屏幕上和学生一起修改。因为有老师的点评，他们的体会更深刻，这对提高他们的写作很有帮助。

总之，高中英语写作训练是一个长期的、系统的、循序渐进的过程。写作训练既无定法，也无一步登天的良策。这要求教师在长期指导学生练习的过程中坚持不懈地努力探索。