改变学生被动思考为主动思考的有效策略

改变学生被动思考为主动思考的有效策略

尚论兵

——农村小额班数学课堂教学的思考

尚论兵甘肃省景泰县中泉镇红岘台小学730404

摘要：针对当前部分农村小学小额班存在的现状，如何让学生在课堂上由被动思考转变为主动思考，改变主要以教师讲，学生听，教师安排知识，学生被动接受模式，让学生真正在课堂上成为主体，成为知识的主动获取者。

关键词：小额班数学课堂被动思考主动思考

我所处的学校是在甘肃景泰县一个较贫穷的山村，虽说服务半径5公里约2500的人口，但学校里的学生只有十几人，当然在本县城附近的其它乡镇情况也差不了多少，一百人以上的村小屈指可数。那么，像这样的学校的学生几乎都是留守儿童了，关于留守儿童的教育问题一直来都是大家热衷的话题。通过多年的授课、听课经历，我发现在这种小额班的数学课堂上，许多学生在思考数学问题方面很是被动，在这里自己有以下几个方面的见解想与大家交流：

一、兴趣是通往数学城堡的第一把钥匙

大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见“兴趣是最好的老师”，兴趣在学习中至关重要。数学之所以给学生枯燥、乏味的感觉，很大程度上在于学生没有体会到数学的“美感”。英国数理学家罗素曾说过：“数学如果正确对待它，不但拥有真理，而且也具有至高无上的美。在新课程标准下，教师应引导学生感受数学的神奇之美。学生一旦感受到教学与生活息息相关，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

数学知识来源于生活，终将服务于生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。

二、阅读理解的能力是学习是否有效的关键

1.概念、定义、公式的阅读。

数学语言比较抽象，教材中的概念、定义、公式等知识经过教师的“加工处理”学生咀嚼起来比较容易消化，但真正转化储存、与已有知识相融还需要一个过程，这个过程常被教师安排的练习题所替代，而知识存储的时间长短取决于表象知识停留时间、注意力集中程度等。

2.“读一读”、“你知道吗”等阅读材料的阅读。

在教学不同的知识时，由于所涉及的知识内容不同，就会有不同的课后阅读材料。新教材设计有“读一读”、“你知道吗”、“综合应用”等课后阅读材料。

3.习题的阅读。

新课程背景下的习题更加贴近社会生产、生活的实际情况，呈现形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余信息和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题，以培养学生的搜集信息、处理信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

4.要注重课外材料的阅读。

数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读。一堂课的教学时间毕竟是有限的，因此可以在课后进行阅读延伸。鼓励学生读自己喜欢的数学课外书，帮助学生选择一些适合的书，通过阅读让学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态；通过阅读扩大学生的视野，拓宽学生的知识，充分挖掘学生的个性潜能，提升学生的数学素养。

三、学生动起来小额班才有活力

课堂教学是否改变，学生是否真正动起来，课堂气氛是否活跃，是课改中教学模式改变非常重要的一环。那什么才算学生动起来？这样的课堂应有什么基本特点？俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

但如何把学生的被动思考转化为主动思考，让课堂转变为学生的课堂，与课堂的主导者——教师素质有很大关系。教师应具较高的自身素质，与时俱进的思想，先进的教育教学法理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论，学习先进教育教学方法，不断更新知识，更新观念；多观察课堂活动中出现的每一个问题；多思考教学中的每个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。要做一个有心的教师，要和学生换位思考，要想到自己是一个成绩较差的学生。那么，如何能让学生主动起来？我的体会是：

1.要让学生“敢动”。

也就是在教学上要创设平等、民主的教学氛围，克服教师专制，体现教学民主，以平等的身份、民主的心态与学生交流，以理服人。即使学生想法非常离奇，也不能简单粗暴地否定，而是引导、鼓励，创造民主平等的教学气氛，千万不能唯我独尊、高高在上，只有这样，学生才能主动思考。

2.要让学生“想动”。

教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，在看似平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性的发动、引导，激发学生兴趣。如：“请谈谈自己的看法”，“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系，你还有其他看法吗”等，“对一问题有这样一种认识……就非常不错”多鼓励，只要不违背原则，就肯定其看法。这样去引导学生积极思维，启发学生对问题思考，勾起学生的求知欲，从而使学生想“动”。同时，针对学生的能力，对不同学生区别地提出问题，让他们有表达自己观点、展示自己的才华的机会，只要学生有“想动”的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多的学生，克服双边交流，提倡多边合作。使学生能主动地思考问题，探究问题。

这样，学生增强了信心，树立了自信，会逐步地乐于思考，并善于思考，这对培养学生的能力是很有帮助的。

注：本文中“小额班”指农村偏远山区的学生人数在10人左右、且大多为留守儿童的学校所设置的班级，且学生获取各种信息相对匮乏。