浅谈如何帮助高三学生有效识记英语单词

浅谈如何帮助高三学生有效识记英语单词

吴笑蕾

陕西省西安市蓝田县城关中学710500

摘要：如何识记英语单词这个话题看似老生常谈，实则充满挑战。本文将主要分析如何在传统记忆英语单词的基础上寻找突破口，帮助高三学生在有限的时间内有效地提高其词汇量。

关键词：高三学生有效识记单词

无论是英语教学还是英语学习都是从听、说、读、写四个方面进行的。可是大部分英语学科薄弱的学生都会说学习英语最难的就是记不住单词。正如Wilkins曾说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；没有词汇，人们则无法表达任何事物。”可见词汇的重要性。笔者曾在所带班级对于记单词的情况做了调查，结果发现75%的学生只能记住老师所复习单元的词汇；70%的学生能记住高考大纲所要求的3500个单词中的大部分但是遇到阅读文章还是不知所言；60%的学生都记不全高考大纲要求的词汇也写不了作文。以上数据表明单词问题在笔者所带班级是学生英语学习的一个难题，于是笔者分别从教师和学生两方面对此问题进行了分析。

笔者首先和同年级组英语教师进行了交谈：结果发现42%的教师认为高三学生已有很强的自制力，所以记单词是学生自己的事情，教师只需要督促；50%的教师在词汇复习过程中方法比较单一，每个单元都是从单词到词汇再到句子。另外有60%的教师认为高三复习时间紧迫，到二轮复习时就舍去了词汇复习。

其次，从学生的调查中所表现出来的问题主要有以下几点：记忆方法不恰当，很多学生惯于死记硬背；记单词时脱离语境；另外有一部分学生在记忆单词时不知道如何区分意思或者拼写相似的单词。但有95%的学生都懂读音规则和基本构词法。针对以上师生双方共同存在的问题，笔者在所带班级进行了为期一个学年的试验，效果较为鲜明。现将方法总结如下:

一、巧编语境，图文并茂

记英语单词确实要多读多记多背但却不是死记硬背。死记硬背达不到高三学生所要的有效效果。只有结合合适的语境才会有满意的效果。笔者曾在课堂上将词汇和图画结合起来，结果不但吸引了学生的注意力还给其留下深刻印象。笔者的一位老师曾说“书山有路巧为径”,如果师生双方能共同巧编语境，巧画图，那么记忆单词将不成问题。

二、打开思路，激活思维

英语作为一门语言，它与思维的发展是相辅相成的。那么如何激发学生识记单词的思路呢?笔者选择了目前较为流行的思维导图。思维导图是由英国“记忆之父”东尼.博赞发明的大脑图式思维工具，借用左右脑的功能帮助我们记忆。由于必修一的第一单元描写人心情的词汇比较多，笔者就让学生用思维导图的形式把本单元所有描写人心情的词汇展示出来。令笔者惊喜的是每个学生的思维导图都别具特色。其中一名上课爱睡觉的男生在做思维导图时从upset想到uphold→upholder；还有好多学生几乎想到了所有表示伤心的、快乐的等等描写心情的单词，罗列了满满一大张纸。当然做一次思维导图或许不会让学生记住这么多单词，但是如果能继续下去，学生的思路就会更加灵活。在他们看来这是一种不同于以往的新记法，他们觉得这种方法很有趣，任凭自己的思维天马行空。一旦兴趣来了，记单词、学英语还会是个难题吗?

三、编写故事，引人入胜

对于最困扰学生的那些形近词汇,教师可以考虑编写故事。一个故事既讲了意思又说了发音还记住了这个单词的过去式和过去分词。可见故事可以让那些“难缠”的形近单词不再困扰学生们。

四、练、查、背相结合

高三学生固然有一定的自制力，但是复习强度大，任务多。那么无论是在讲解还是检查方面教师更应该突破传统的单词复习方法。

为此，笔者经实践发现将教、学、练和检查相结合，效果更好。曾听到这样一个笑话：有个人吃饼，第一块过后还是饿，于是又吃了四块，他才吃饱。他说：“早知道就吃第五块饼好了。”高考当然重要，但我们不应该每节课都提及高考，犹如“只吃第五块饼”，即使高三也不应该因为高考任务重而放弃对学生单词的检查和督促。比如笔者会从学生的思维导图中挑选出一些单词来听写，这样一来会让这些编制思维导图的学生有一定的成就感，也能鼓励其他学生在编写关于词汇的思维导图时更加精心。

其次，笔者在检查学生单词的记忆中加入了背诵的要求。背诵不是简单的背单词而是背诵《新概念英语》第二册里面的文章。背完之后，笔者将学生背诵过的文章分别编成语法填空、短文改错和完型填空题型。因为已经背诵过所以做起来得心应手，成就感倍增。同时也在具体语境中加强了对单词的理解，词汇的用法记住了，语感也随之加强。正如很多学生所反映的：“我竟然不知不觉地能记住单词了。”“阅读理解和完型填空得分率增加了。”等等。

总之，在记忆单词方面有很多方法，如果我们能在掌握了基本方法（比如读音规则、构词法等）的基础上寻求新的突破口，那么单词的识记将不成问题。

参考文献

[1]屈凌云主编基础英语教育大家谈[M].外语教学与研究出版社，2017年，1月。

[2]吴非著课堂上究竟发生了什么[M].中国人民大学出版社，2015年，6月。