高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状浅析

高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状浅析

官芮

内江职业技术学院四川内江641000

摘要：英语教学过程中语言和文学之间存在较为密切的联系。前人对英语教学中语言与文化两者之间的相关性进行了探讨，英语语言文学教学的主要培养目标是培养学生具有交往交际的能力，学会在实际的工作和生活中灵活地运用文学语言，提高自身的综合素质，而在英语语言文学教学的实际中，对于学生语言能力的培养是匀速渐进培养的，本文简要分析高职院校英语语言文学在英语教学中开展的现状。

关键词：高职；英语；情景；教学

前言：

近年来高职院校在英语教学领域开展了丰富多彩的教学活动，也将很多文化元素融入到英语教学中来，对于传统的英语教学模式主要任务就是为了达到灵活掌握运用英语语言的终极目的。通过分析以往的传统英语教学模式来看，人们更加注重了语言的使用技巧和理论，而缺少丰富的人文色彩。然而我们知道通过学习人文科学，可以使学生对人生和社会有更加明确和透彻的认识，在英语教学领域，英语语言文学就是一门充满人文色彩的学科，而将英语语言文学最大化的应用到英语教学模式上来成为近年来英语教学的新方向，这种模式的出现虽然向传统的英语教学模式注入更多的人文色彩，但是由于一些条件的限制使得很多两者并不能很好地融合。就此问题，笔者根据在英语教学过程总结的一些经验，结合目前英语语言文学和英语教学的现状，对英语教学中的表现方式进行分析，从而尽可能的改善英语语言文学在英语教学中的地位和发展方向。

1高职院校英语语言文学发展教学概述

在展开外语教学的时候，教师应当认识到教学过程按照这么几个顺序，即投入兴趣与情感，学习语言信息与结构知识，应用语言进行联系和达到活动交流的目的。针对此，在英语教学的时候需要注重语言与文学的相互融合。首先，培养学生欣赏文学的能力。教师在展开教学活动的时候，通过培养学生欣赏文学的能力，就会增强学生不同文学作品的体裁、传统、象征以及文体产生一定的敏感性。学生这种敏感性，其实就已经包括了社会文化、历史、语言以及符号学的相关因素。当读者在与作者交流的时候，这些因素其实发挥着非常重要的作用。在教师的指导下，学生就会获得这方面的能力，从而促使其对英语文学的学习产生浓厚兴趣。其次，增强语言学习与应用。实际上，学生在学习非本族语言的时候，集中于课本学习。而课本学习就包括了语言的学习与应用。在语言教学中，教师需要对教材中的课文进行细读，从而找出文中存在但是不能被确定的文学性，以此来增强学生对语言的掌握和理解。与此同时，在指导学生学习非本族文学作品的时候，应当重视培养学生文学作品的反应性。教师需要理解的一点就是，反应性主要体现在学生对语言的细微之处，即具备文化特征的背景知识与文学作品结构的复杂反应。在课堂上，学生负面性的反应可以调节学习氛围。但是如果学生更不喜欢该文学作品，且会使用英语顺畅的表述理由。那么利用文学作品展开英语学习的教学目的已经实现。

2英语预言教学在情景化教学法中的表现

首先，情景教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望。心理学研究显示，学生学习效果的好坏与学生的学习兴趣有着密切的关系。作为一种能够提升学生学习兴趣和欲望的有效教学方法，情景教学发在英语语言文学的教学中发挥着不可忽视的作用。教师创造、设立情景进行英语语言文学教学能够激发学生的学习热情和求知欲望，学生能够在心理上产生强烈的好奇心和学习激情，从而全面提升学生的学习兴趣和欲望。

其次，情景教学法可以使学生培养他们自学能力，养成自主学习的习惯，充分发挥学生自己的主观能动性。随着现代教育的发展，教学模式也发生了重大的变化。传统的教学模式已经无法满足现代教育的快速发展。现在，在英语语言文学的教学课堂上，如果老师只是简单机械的讲授知识，那肯定无法满足学生的需求。教师应该在课堂上更多的启发和指导学生进行自主的学习。教师通过创造、设立教学情景，学生可以根据教师设定的情景进入学习状态，独立学习，认真思考，培养自己发现问题、解决问题的能力，养成自主学习的习惯。

最后，情景教学法可以启迪、引导、完善学生的思维。教师在教学环境中创造、设立情景，教育学生自主学习。学生自己通过一次又一次的成功发现问题、解决问题，可以增强他们的自信心，也会使他们的思维更加活跃，激发他们的学习兴趣。学生会更加踊跃的解决新的难题、探索新的知识。通过情景教学法，可以使学生不断完善自己的思维，提高他们发现问题、解决问题的能力。

3英语语言文学的教学方法讨论

相比汉语学习，学生对英语学习还仅仅挺留在对语法，构词上的粗浅认识，并不能将英语学习和英语语言使用很好地联系起来。这里的主要原因就是英语语境的输入不够完善，学生不能够充分体会英语语言使用的背景，从而对相关语言知识达不到灵活的调用。而在英语语语境不足的情况下，英语文学的教学开展将会有效改善英语语言贫瘠的现状，将更符合英语语言学习的语境以文学的形式展现给学生，学生可以通过对文学内涵的把握体会文学的同时，学习英语语言的使用。我们需要尽可能的向学生展现英语文学作品，把一些经典的文学作品作为最好的教学工具，并告诫学生们要通过阅读经典的文学作品来研究掌握英语语境和感情的变化和发展，并且握这些文学作品的结构和模式。英语语言的文学作品不仅仅是学生学习的字典同时还是学生心灵的对话者。我们需要在学生学习的过程中注入一种思维，这种思维需要引导学生避免使用单一的方法感受语言文学，既不能仅仅简单的泛读也不能只逐字逐句的精读，只有两者的有机结合，合理调用使用方法才能最大可能的体会英语语言文学的内涵与魅力，泛读和精读的结合可以有效的将大量优秀的文学作品应用到英语语言学习中去从，而利用这些语境更好的感受英语语言的历史文化和人文文化。

以经典文学体裁为依托，教师引导为手段，学生自主探索为途径的创新教学模式，是近年来各大高职院校开展的教学手段，已经在很多学科中得到优势性验证，将这种创新型模式应用到英语语言文学的教学中来，可以充分的调动学生的积极性，以突显学生的主体地位为首要目的。确认学生的主体地位是英语语言教学模式的必要途径之一，将学生的问题和对英语语言的认知转化成引导教师进行教学的有力途径，有利于改善传统英语教学枯燥无趣的理论灌输模式。而且在新时代下，仅仅是以传统的英语教学模式讲授英语文学，不能从根本上解决学生兴趣低下的问题，而将创新型的教学模式引入进来可以最大化的提高英语语言文学对学生的培养力度。从而将人文素质关怀最大可能的深入到英语教学中来。

在英语语言文学教学的实际中，对于学生语言能力的培养是一个逐步提升的阶段。教师首先应该使学生对语言的结构有一个正确的理解，并且掌握语言中所要传达的信息与含义。然后对语言的要素及文学作品的大致风格和艺术特色有一个简单的思考和分析。理解文本的基本意义，在此基础上逐步体悟文学作品背后所蕴含的更深层次的意蕴，比如作品的文化背景、创作背景、艺术手法、人文意义等。文学的丰富内涵是潜藏于文学文本之下的，学生只有对语义理解之后，才会通过其自身的情感态度参与发生作用而转移到自己身上。

结束语：

要使学生在英语语言文学的学习中达到对语言能力的培养，就要改变传统的教学模式，使学生能够对语言有自己的情感认知，形成有价值的情感评价。学生用英语进行简单的语言交流和文字交流，还需要多阅读一些英文原著，增强对语言的直接感知能力，在潜移默化中提高自己的文学语言运用水平，这也是高职英语文学教学和语言环境相互促进的教学目标。

参考文献：

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