高中语文教学的人文精神渗透问题

高中语文教学的人文精神渗透问题

杜敏

山东省潍坊第一中学山东潍坊261205

摘要：人文精神是文艺复兴时期的重要产物，也是当前情况下资产阶级的重要思想武器之一。其自诞生之日起就体现出了人的思想意识和实际精神价值，也是展现出人自身作为高级物种的价值取向和知识一项。人文精神的内涵能够更好的展现出人存在的意义和高等级的精神追求，从本质内容上进行探究，其就是国家或是社会文明的高度集中体现。因此在高中语文教学过程中渗透人文精神就成为了素质教育的主要目标。

关键词：高中语文教学；人文精神；渗透问题

一、高中语文中加强人文精神渗透的重要性

对于教育，其最根本的目标是让人可以得到全面发展，并且能引导人可以从道德、法律等层次上对自身进行约束，树立正确的思想观念，促进个体价值的实现。高中语文学科在培养学生人文素养上具有极强的优势，在实践教学中，高中语文教师应该引导学生对语文学科的人文精神进行深入感悟，帮助学生明确自身的奋斗目标，并坚定学生的学习信仰，使得学生可以在人文精神中不断提高、完善自我，促进学生综合发展。高中生正处于人生发展的关键时期，其虽然具有充沛的精力和灵活的思维，但是学生本身的自我约束性比较差，通过人文精神渗透，可以引导学生锻炼内心，重塑性格，指引学生更加积极地面对挫折、困难，这对学生今后的全面发展有很大帮助。

二、高中语文教学的人文精神渗透方式

1、树立思想，培养人文氛围

高中语文教学的宗旨是引导学生学习语文知识，提升学生语文素养。而语文素养的重要组成部分是人文素养，所以提升学生的语文素养首先要培养学生的人文素养。为此教师在开展高中语文教学活动时要坚持以人为本的教育理念，将人文精神渗透到高中语文教学课堂当中，立足学生来设计语文教学方案，注重培养学生的人文素养，而不是过分的追求学生语文成绩。在传统的语文教学课堂中，由于受到教育体制以及传统教学观念的束缚，语文教学的人性化并没有彰显出来，为此教师在开展语文教学活动时要树立语文人文思想，正确的看待语文教学的人文性质，真正的做到以学生作为语文教学的基础，着眼于学生学习语文知识的实际，坚持从学生学习语文知识的角度来设计语文教学活动，以此来更好的带领学生学习语文知识，提升学生的人文素养。

语文教学的最终目的是促进学生全面发展。就语文小说教学而言，教师在开展小说教学活动时，并不是简单的引导学生阅读小说故事，了解故事情节，分析小说中的人物形象。而是要以小说教学为基础，以此来引导学生领悟小说中的精神内涵，从而丰富自己的精神内涵，提升自己的语文素养。比如在开展《一个人的遭遇》教学时，在教学课堂上，教师不仅仅要引导学生展开《一个人的遭遇》阅读活动，深入了解索科洛夫的遭遇，除此以外，教师还要引导学生学习文章中所蕴含的知识，即了解战争给我们人类所带来的种种创伤，从而使学生正确的看待战争。作为语文教师，在开展语文教学活动时还要坚持以人为本的教育理念，尊重每一位学生的建议和意见，使学生敢于发言表达自己的想法，从而不断的开拓学生的语文思维，使他们更好的学习语文知识，丰富自己的语文素养。

2、立足教材，挖掘人文素材

语文教学是一门比较富有人文性质的教学活动，这不仅仅是语文教学活动基本性质，从语文教材的设计和编排来看，人文性质也及其凸显。以语文必修一教材为例，在语文教材中便设计了“月是故乡明”的专题，在这个专题里面选编了刘亮程的《今生今世的证据》、老舍的《想北平》、曹文轩的《前方》以及韩少功的《我心归去》等作品。从高中语文教材所选编的内容来看，它主要是想让学生通过阅读和学习去深入的了解我们国家和民族发展的艰辛历史，进而不断的培养学生爱祖国、爱人民的情感。这些作品里面机油诗歌，也有散文，以《江南的东景》和《我心归去》为例，文章的描写中带有抒情的含义，使人读起来充满着诗情画意。为此，教师在开展语文教学活动时要不断的挖掘语文教材中的人文思想，从而不断的陶冶学生的情操。

教师在开展语文教学活动时要深入教材不断的挖掘里面所包含的人文素材，从而以人文精神来不断的感染每一位学生，培养学生的人文素养。比如在开展《一滴眼泪换一滴水》教学活动时，在教学课堂上，首先教师要引导学生自主的去阅读《一滴眼泪换一滴水》，从而感受里面作者所想表达的情感，在此基础之上教师在结合教学内容来向学生具体讲解相关知识，以此来使学生更好的理解文中所想表达的情感。

3、优化课堂，融入人文精神

教师在开展语文教学活动时要把培养学生的人文精神渗透到语文教学活动的各个环节当中。其中，语文教学课堂是培养学生人文精神的主阵地。但是在传统的语文教学课堂上，教师过于注重对课本知识的讲解，忽视了对学生人文精神的培养，为此教师要及时优化自己的语文教学课堂，将培养学生人文精神融入到语文教学课堂之中，以此来不断的培养学生人文精神，提升学生的语文素养。

教师在开展语文教学活动时要不断的优化自己的语文教学课堂，融入人文精神。比如在开展《祝福》教学时，在教学课堂上教师可以让学生自主阅读然后去分析祥林嫂的人物形象，以此来让学生更好的感受其中所蕴含的人文精神。再比如学习《荷塘月色》一文时，在开展教学活动之前，教师首先要向学生讲解当中作者所处的生活环境和时代特点，从而使学生更好的站在作者的角度去阅读文章，感受其中所包含的人文情感。

三、高中语文教学中教师的自主能力

高中语文教学的主体更多的是学生，教师只在教学过程中起到一定的引导作用，从一定程度上来说，教师自身的人文素养和人文精神对于学生会产生巨大的影响。不同的语文教师具有不同的教学挂念和自身独特的教学方式，因此语文教师在长久的教学过程中会对于语文课程的性质和特点具有全方面的把握。教师自身的思想价值观念对于学生的学习能力和学习效果来说也具有一定的影响。面对当前社会的发展和时代的需求，在满足教育新课程标准的基础上，还需要将人文精神较好的渗透到语文教学的过程中，并加强对教师自身的人文精神进行有效培养与提升。教师在日常教学之余，还需要加强自身人格素养的提升，严格约束自身的言行举止，为学生做出积极良好的榜样性力量，通过自身生活实际让学生体会到学习的重要作用以及对于自身未来发展的重要影响效果。教师若是能够在平时对自身实现良好的人文精神熏陶，才能够让学生从中获得一定的感染性力量，以此来有效促进自身人文意识的发展。此外，教师还需要适当进行教学方式的转变，改变传统教育模式下应试教育的影响，以一种更加开放性的态度去接受学生多元化思维能力的培养。例如，在文言文的教学过程中，教师除了要求学生掌握相关的古文含义之外，还需要深刻的体会文言文背后所蕴含的民族精神和人文精神内涵，以此来促进语文教学课堂内容的丰富和完善。

结束语

总而言之，在高中语文教学中，注重人文精神渗透，对于学生人生观、价值观、世界观的形成具有极大帮助，因此，在实践教学中，高中语文教师必须充分挖掘教材中的人文素材，将人文精神合理的渗透到语文课堂上，不断提升学生的人文素养，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]胡影.高中语文教学的人文精神渗透问题思考[J].时代教育，2016（12）：155.

[2]宋莉敏.人文精神在高中语文教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（1）：149.

[3]赵普枝.浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[J].文理导航，2016（5）：17.