多媒体技术在数学教学中的作用张玲玲

多媒体技术在数学教学中的作用张玲玲

张玲玲

张玲玲山东省烟台市招远第二中学265400

在信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的发展也是日新月异，幻灯片、投影仪、计算机等现代化的教育工具纷纷登场亮相。教师运用现代多媒体信息技术辅助教学，使数学教学更加形象化、多样化、视觉化，已成为当今课堂教学中一道亮丽的风景线。我们由传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案”的枯燥无味的课堂教学走向了生动活泼的“屏幕教学”。

那么，有效运用多媒体在数学教学中的作用有哪些呢？

一、运用多媒体能够营造直观、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率

利用多媒体创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化。在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真生动的画面、动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。

如在讲述立体几何的结构及表面积和体积时，利用多媒体动画效果，将几何体旋转，让学生从多方位、多角度观察几何体的结构特征，将几何体的侧面用鲜艳的色彩来标注，然后通过闪烁观察空间几何体的各个面，使学生能够清晰地认识到侧面包括哪几个面；然后播放空间几何体侧面展开图，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应；同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。在这个过程中，多媒体课件对知识的动态、直观、形象展现，引起了学生的浓厚兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。因此，在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。

二、运用多媒体能够优化教学信息，增加教学容量，增强数学教学效果，提高教学效率

传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难，不利于教师的课堂组织，难以取得好的效果，效率自然也不高。而通过多媒体教学，教师事先可把需要的内容制作成课件，利用计算机投影仪对所讲的内容自主控制，更甚者可以把这节课的内容放在学习网站上，课上来不及消化的同学可以利用课余时间自己上网点击查看,这样就免除了教师上课板书的劳累，既节约了时间，又增加了上课的内容，让教师更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。同时多媒体教学可以说是“可反复利用、可再生资源”。一个课件可以多个老师共享，而且就算内容有改变只需在原先的基础上做调整即可，可以说是“以不变应万变，百变不离其中”；还可以跨时间、跨区域地展现教学资源，从而使接受能力强的学生通过网络学习更多的知识，真正实现了因材施教、因人施教。

三、运用多媒体能够帮助学生建立抽象的空间观念

从平面图形到立体几何的学习，学生的思维处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用多媒体，不但能彻底改变传统教学中凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果，成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。

如空间立体几何中二面角的学习，先给出角的概念，然后通过计算机演示二面角的形成过程，这样既复习了旧知识又引出了新知识，同时发展了学生的空间观念。通过利用多媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性的数学知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。

四、运用多媒体能够提高学生的数学素养，培养学生的思维能力，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

现代数学教育观点特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种多媒体的经验替代功能，能将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果。

在数学教学中，常规的教学手段往往使学生对于课堂中的重点难点问题难以掌握，就会挫伤学生的学习积极性，难以体现学生能力的培养，这也是教师在教学中感到棘手的问题。利用多媒体，教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生，当触及本节的重难点时，可以通过多媒体课件展示给学生。

总之，多媒体作为现代教学必备的教学手段，更多地体现了与学科整合不可替代的地位。多媒体的运用，营造了师生和谐的教学氛围，让学生的主体性与老师的主导性有机地结合在一起，给学生创设主动参与的条件，更好地激发了学生的学习自主性，因此充分利用多媒体必将为数学教学增添无穷的魅力。