巧用教学智慧让快乐体育引领学生成长

巧用教学智慧让快乐体育引领学生成长

王萃茹

苏州工业园区青剑湖学校王萃茹

摘要：人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好厅心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的徒工决条件。“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。

关键词：情境教学快乐体育

教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。营造“快乐体育”的氛围，会让每个孩子在体育课堂轻松、愉悦，需要教师用心的来实施。

一、从情感教学入手，让学生喜欢学，乐于学。

情感是人们对客观事物所持的态度体验，是知识向能力转化的动力，是联系教师与学生的桥梁，是学生人格发展的有机组成部分。愉悦的情感体验能使感知敏锐，想象丰富、思维活跃。"情不动，故辞不发"。因而教学时从情感教学入手充分利用情感的调节作用和动力作用，调动和激发学生的非智力因素，帮助学生形成最佳的学习心理状态，唤起学生情感体验，使他们在进入情境中自觉地配合老师完成教学任务。实践证明，教师的情感对学生的学习有很大的影响，教师以不同的情感从事教学活动，学生就会产生不同的反应，造成不同的教学效果。因此，情感教学不仅是教师教育教学工作中的精神动力，而且是完成教学任务的重要条件，所以在体育教学中，教师应以自身对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋好学，让他们真正喜欢学，乐于学。

成功感是快乐学习的催化剂。自信是学习的动力，成功的体验会增强自信心，失败的体验会降低自信心。过去体育课堂中频繁比赛和高强度的动作训练，造就了较多学生"失败者"心态，自信心的失落使他们害怕体育，甚至讨厌体育。因此，在教学过程中，教师要关注学生在情感、态度上所表现出来的变化，当他们在学习中遇到困难时，要主动地去关爱他们，为他们提供成功的机会，并使其不断看到自己的进步，从而使每个学生的体育学习都尽可能是成功的。在课堂中，我为了尊重个体差异，让每位学生都能体验成功的喜悦，在学生自主尝试练习的过程中，我都有意识地对协调性不强、动作技能掌握慢的学生进行指导，尔后，在学生汇报过程中，让他们参与"表演"，使他们尝试到从同伴、教师中传来的赞赏声，使他们受到了被尊重的感觉和由成功而带来的喜悦，从而促进了他们对体育活动的兴趣，营造了班级团队学习的氛围。

二、从合作探究的教育理念入手，使学生成为学习的主人。

快乐体育教学除了情感教学入手外，还应以健全的身体教育和学生行为规范的养成教育为目标，重视爱的教育，美的教育，寓创新教育于课堂教学之中，发展学生的体育能力和个性，增强体力和智力。因而在教学中，让学生在教师引导下去"发现学习"，形式上强调"学习过程自组"，改变学生在教学活动中被动地位，使学生成为教学过程的主体。为此，在学习的过程中，要引导学生再现过程，允许学生尝试错误，帮助学生发现规律、鼓励学生相互交流。例如：如何使学生在进行蹲踞式跳远练习中产生一种感知的兴奋心理，产生愉快感。我是这样做的：教学时坚持启发式教学，引导设疑在具体动作上适当拓宽、引伸。先让几名学生原地立定跳远，然后再加上助跑踏跳后，将两次跳出的成绩作一比较，通过这简单的跳一跳，比一比，想一想，使学生兴趣盎，尔后我又做了几次示范，同学们都觉得动作太快，没看清楚，特别是一些空中动作。我问：那该怎么办？学生们争先恐后的献计献策。有的讲：如果老师能将空中动作，边做边讲，我们便可理解；有的说：能象电视一样能放"慢镜头"就好了……。我见学生产生了新鲜和好奇感，便说：现在我们是在室外，不可能有电视，但黄老师画了一副"美术作品"带到课堂，你们想欣赏吗？学生异口同声高喊：想。这时，我拿出准备好的自制挂图，讲解起来，这种室外体育课出示教学教具，学生的注意力及易被吸引。练习时，我把挂图钉在小黑板上，放在沙坑旁，学生便按课堂学习小组看挂图上的分解动作，跃跃欲试，口中念念有词，使学生在自得其乐的气氛中自觉地学习和锻炼。当我指出学生们出现不同的错误时，他们又认真对照图、反复练习。这样，让学生在教师的指导下，学生自己组织学习过程，形成自学、自练、自评、互教、互学、互评，友爱团结的交流氛围；从而充分发挥每个学生的学习潜力，使学生成为学习的主人。

三、从课堂常规管理和评价入手，培养学生的自我锻炼能力。

快乐体育不仅要重视对学生体育知识、技术、技能的传授，而且更重要的是重视通过培养学生的自学能力，让学生确立自己的目标，主动地、愉快地学习，不是让学生想干什么就干什么，也不是"放羊；更不是为了调动学生的积极性，活跃课堂的气氛而采用比赛的方式就以为是快乐。我认为，要让学生围绕教学内容，在老师的指导下，愉快地去完成教学任务，达到预定的目的和要求。当然，在组织教学上严密的课堂常规与生动活泼的教学氛围应结合起来，同时将学生肉体上的苦转化为情感上的快乐，这就是人们常说的"以苦为乐，乐在其中。"从而提高学生自学自练的能力。

学生上体育课和参加体育活动的积极表现和快乐感，还来自教师与同伴间的赞许。评价是否合理、有效既关系到课程目标的实现，也关系到体育学习的积极性。所以，在课堂上，我非常注重对学生的评价，哪怕是每一点微小的进步、每一次积极的响应、每一声正确的回答、每一回成功的练习、每一个小小的创新，都给予及时的表扬和鼓励。在课堂教学中，当学生的方法与众不同时；当学生的表现出色时；当学生出现互帮互助时……，我都用伴有赏识的表情、手势等体态语言对孩子们说："你真行！"、"你真棒"、"你真厉害"、"真了不起"等等充满激情的激励性语言，让他们在教师的评价中充分感受到成功的自豪感。另外，在教学中我引入竞争机制，鼓励积极，表扬先进（课堂中，我采用奖北京奥运会会徽印记的方法，学生累计达10个奥运会会徽印记，可换一张体育卡，累计达10张体育卡，换一张体育表现奖的荣誉证书）。这样一来，课堂中出现了你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，促进了学生愉快的学习。

总之，快乐体育是以体验运动快感激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，进而培养学生的终身锻炼的态度和能力的体育。作为体育教师，要把握好《标准》的内容标准，从思想上到行动上自学地按照《标准》的要求开展体育教学，在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，创造学习教育环境，激发学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，引导学生在实践中学习，在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而达到快乐体育。

参考文献

[1]段先义.对“主动体育”课堂教学模式的探讨[EB/OL]

[2]芦秋菊.怎样让体育教学成为主动体育、快乐体育[J]

[3]朱庆福，韩世臣.快乐体育与素质教育关系探析[J]