高中物理复习课教学管见

高中物理复习课教学管见

逯兵林

逯兵林河北省邢台县浆水中学054000

复习旨在通过回忆和查漏补缺使知识巩固和完整，从而加深对所学知识的理解与记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，使平时所学的零碎知识系统化、条理化，形成知识结构，并且再通过综合应用获取新知、提高能力，使知识实用化，真正达到学以致用的目的。

一、物理学科复习的目的和作用

教师应有计划地引导学生及时进行复习，以巩固知识、强化记忆，长久地记住本学科最有价值的基本内容，在需要时得以重新构建和再现。复习不只是简单的知识再现或“查漏补缺”，也不仅是为了防止遗忘。常言道“温故而知新”，可见复习也是一种知新的过程。在复习中可以更深入一步揭示出学生先前未注意到的事物或概念之间的内在联系，从而加深学生对物理现象、概念和规律更透彻更全面的理解，从而获得更加简明扼要、更加系统完整、更加巩固可靠的结论，达到横向拓宽知识、纵向深化知识的目的。众所周知，掌握知识的最终目的在于应用。运用知识的过程能形成技能和技巧，使之更加熟练和完善，把知识转化为能力。在复习过程中，经过教师的指导和启发，通过书面的、口头的各种练习，可培养学生概括和整理知识的能力，发展记忆能力，提高分析解决问题的能力以及培养学生学习物理的自觉性和主动精神。

复习在物理教学中的作用可概括为三句话：理顺知识，强化记忆；温故知新，拓宽加深；发展能力，综合提高。

二、物理学科复习的类型

按照教学常规的习惯和要求，物理复习的类型可分为平时复习、阶段复习两种。

1.平时复习。平时复习包括引入新课的复习、巩固新课的复习、边教边复习等。

进行新课教学前先要复习一下旧知识，即通过复习前次概念，为新知识的同化奠定基础。例如，进行功率教学之前，先复习一下功的概念。在讲“带电粒子在磁场中的运动”之前，先复习“洛伦兹力的特点”以及“匀速圆周运动的规律”，在此基础上提出：带电粒子在磁场中应该做什么运动？教师引导学生利用物理知识的内在联系，实现知识的迁移，就会自然通畅地开拓、引伸出新知识，推导出带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的规律以及推导相应的运动学量。

物理教学要抓好课上当堂复习巩固工作。当堂复习不能单调重复，也不是迫使学生反复咀嚼已知的材料，而是在教师的引导和启发下，由学生简明扼要地综合概括当堂教学内容，把新课内容跟过去学过的有关知识进行比较，找出它们的异同，发现它们之间的联系，把新学的知识内容纳入知识的总体结构中去，并通过讨论、练习等措施把当堂课中建立起来的新的知识联系巩固下来。

2.阶段复习。阶段复习包括每一章或单元复习、期末复习和升学考试前的总复习等。这类复习涉及的范围广、内容多。上复习课，是阶段复习的主要形式，复习课教学内容的系统可以重新组合，不必受教材体系的约束。但复习内容的广度和深度必须以教纲和考纲为准绳，在防止“漏洞”的同时，还要防止“累赘”的出现。在引导学生进行“深度挖掘”时，应该总是植根于教材，对物理概念与规律的内涵与外延予以一定深度的拓展和提炼；对典型习题包容的知识点与分析技巧予以充分的揭示和展露，做到举一反三。阶段复习的要求是多种多样的，有以唤醒或加强记忆、理解知识的内在联系和逻辑关系，使知识系统化为主的复习，有以抓重点、难点和关键性问题的深入分析为主的复习，有以灵活运用知识进行综合练习、提高分析解决问题能力为主的复习等等。为完成上述目的要求，教师要制订切实可行的复习计划，分阶段有序地进行复习。复习时教师要尽量把计划交给学生，指导学生也订出相应的复习计划，以保证在时间和精力上做合理的安排，保证学生高效、积极地投入复习。

三、物理复习课的教学思路和方法

教师帮助学生进行系统复习时，不能照着课本，翻一课讲一课地总结，解题辅导时不能就题论题、就错论错地一讲了之。复习课也要认真备课，要根据学生的心理，因势利导，上好复习课。常采用的复习方法如下：

1.归纳总结法。上新课时是章节知识讲授完毕再总结，复习课中对章节知识进行串讲时恰恰相反，上课前就得让学生了解本章节知识的整体概况，然后再分析讲解每个知识点，这样才能留给学生一个联系的完整的印象，这就是“整体——部分——整体”的方法。每章节知识的梳理，引用“纲要图示”的方法展示，这种方法完整、新颖，学生乐于接受。

2.解题辅导法。进入复习阶段，大多数同学都能清楚地叙述物理基本概念，但用这些基本知识来解决实际问题、解释物理现象则是一个难点。所以在章节复习时，选用的试题要能突出重点、突破难点。对巩固知识点选用的例题，可在题前加上个小标题，明确地告诉学生这道题要达到的目的。

总复习阶段，学生要解综合题，方法的应用就显得很重要。可打破章节界限，编制针对某种方法的系列习题，解法上也追求一题多解和多题一解。用习题课给予正确引导，不但可以教给学生运用物理基础知识和数学工具解决物理问题的多种方法，还可以发展学生的求异思维，激发学习兴趣。

3.测验评讲法。章节知识学习结束时，检查学习效果的方法要用到测验。平时章节测验是为了达到教学目标而进行的测评，测评要求要适中，不能挫伤学生的学习积极性，一般让学生通过努力都能取得优秀和良好的成绩。

不论哪种复习法都必须做到以学生为主、以课本为主，让学生自己主动有效地总结所学知识，帮助学生形成良好的复习习惯，学会把书读薄，做到既全面又重点突出，理论联系实际，从题海中解脱出来，让学生“温故而知新”，获得常学常新之感。