浅谈小学五年级学生良好数学作业习惯的培养

浅谈小学五年级学生良好数学作业习惯的培养

张秀阁

河南省淅川县第二小学474450

摘要：随着新课改的实施，数学作业没有因为新课改的推进而得到足够的重视。绝大多数的改革都是针对课堂教学环节的设计或思想方法的渗透，但是课后作业的设计没有多大的变化。从现有的研究成果来看，关于小学数学作业的研究大多止步于提出设计方式，没有结合教学实际进行实验，导致研究结论不具有实际指导意义。因此，对小学五年级数学作业的设计进行研究具有重要的现实意义。

关键词：小学五年级；数学作业；习惯培养

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

相对于传统的应试教育方式，个性化的作业设计能够恰好弥补学生的差异性，提升学生整体的数学知识水平。作业一方面是巩固课堂知识的重要方法，另一方面，通过灵活多变的作业问题，能够大大激发学生的数学学习兴趣，培养小学生数学知识应用能力的责任。所以作为小学数学教师，应该从学生角度出发，结合课本内容，设计多样化的数学作业，从而为学生学习打下坚实的基础。

1遵守教育规律，从学生的差异性设计分层练习

结合学生个人设计不同层次的作业，为每一位学生都创建一个可思考、实践和表现的环境，让他们也能够体会到成功的喜悦，这样才能激发他们的数学兴趣，才能使得整个数学课堂的学习气氛融洽起来。分层作业的设计内容要呈现出梯形形态，由浅到深，从简单到困难的阶梯型练习，主要把作业分层三个层次，针对这些问题提供给各个学习阶段的学生，有针对性的提高学生的数学综合能力。（1）基础性的数学题。这一类型的作业，内容主要偏向于刚接触或者接受能力不够的学生，对于他们而言，简单不复杂的问题容易激发他们的求知欲望，激发他们的数学兴趣，在做题过程中，学生不仅能够更好理解问题，还能够掌握基础的解题技巧，一举两得。（2）灵活性的数学题对于某些相对有些数学知识基础的同学，他们在学习过程中懂得一些简单的解题方法，但是一遇到变式题就不懂如何灵活运用，一股脑的生搬硬套，对于公式的理解还不是很通透，在每次布置很新颖，或者从来没见过但类型一样的练习时，这类学生一般都不知从何下手，拉低了教学效率。所以针对这一类学生，教师可布置变式题目，一开始引导学生如何解题，之后进行耐心指导，经过不断的练习和推敲，学生自然而然就会做这一类的题目了。（3）发展性的数学题这种层次的学生往往思维比较活跃，课堂积极性很高，比较好学，对于教师讲解的内容比较容易接受和理解。所以，教师可布置一些高难度、逻辑性较强的数学题目，引导学生反复推敲，发现问题隐藏的解题技巧，从中简化解题步骤，最终求得优质的问题答案。

2重视作业布置设计，强化作业趣味性

教师进行作业的布置时，需要重视学习任务的合理性和可操作性，体现作业的“复习”和“预习”双重功能，强化作业趣味性，使学生能够在完成作业的过程中感受到数学学科的学习乐趣，从而调动学生自主完成数学作业的主观能动性。如从复习角度而言，教师在进行“千克和克”一课的教学时，可以为学生制订课外实践的作业，让学生在家庭环境中搜集材料和素材，自行称量，哪些物品可以用千克作为单位和计量标准，哪些物品可以用克作为单位和计量标准，学生在动手操作的过程中能够深化对于教学内容的理解，同时实现教学内容的应用实践，实现课堂教学目的。

3设置数学“重点题型整理本”

数学概念的学习及其应用大多是以例题形式出现的。每个例题往往就包含着一个知识点，所以例题的形式比较单一。但是在课后练习和单元检测中，会出现不同于例题的各种形式的问题需要你运用这个知识来解决。这就要求学生在掌握例题后，必须学会举一反三，将例题所学到的知识熟练地应用到同类型问题的解决中。在平时，教师的教学时间有限，学生的学习任务也较为繁重，不可能将每个知识会出现的所有问题都来讲一遍和做一遍。因此，根据每天的教学内容，设置“重点题型整理本”。“重点题型整理本”要求每天使用（节假日根据具体情况使用），在学习了某个内容之后，请同学收集整理，选出与本节课知识相关的3‐5个练习题在本子上自行完成。教师次日检查学生完成作业的情况，指出出错的地方并进行适当的提示，让学生能够根据提示掌握起正确的解题方法，完成课后的二次教学。这样做目的在于提升学生的主动性，让学生自己来决定作业做哪些，学生在教学活动中的主体性得到了体现。同时，可以提升学生的课堂效率，只有认真听课，才知道学的是什么，才能判断哪些问题也可以用今天学的知识来解决。

4给予学生实践机会，提高学生解决问题的能力

小学生不喜欢坐在桌前做习题，他们天性活泼，喜欢活动。教师可以为学生布置实践型的作业，让学生在实践的过程中深入地理解知识。比如教师可让学生用挂历纸打包十本同规格的书。教师引导学生边实践边思考，学生捆了十本数学书，最少需要多大的包装纸？哪种包装方法最耗包装纸，比如把十本书叠起来捆成一捆比较费包装纸，还是把五本书叠起来分成两叠的方法更费包装纸？其中节省包装纸的理由是什么？教师在引导学生实践的时候，可以强化学生的体验，让学生在实践中吸收理论知识，在学习了理论知识之后优化自己的生活。教师要为学生设计实践习题，让学生了解实践是学好数学知识的途径。学生要在生活中积极地实践，在实践中学习数学，一边提高理论知识水平，一边提高实践能力。

5设置“家校联系本”

一直以来，家长虽然参与到了学生的作业管理中，但在整个过程中只起到了督促的作用，只关注“是否做完了”或“是否做够了”，并不是以“同伴”的身份参与进来。学生在完成作业时，家长的适当陪伴可以规范学生的行为，改善学生的状态，使学生态度认真，完成作业更加专心。同时，家长的参与还有助于激发学生探究问题的热情，家长适时地鼓励有助于满足学生的成就感，激发学习动机，增加学生的学习兴趣。如果家长缺少陪伴意识，长期忽视孩子在学习方面的表现，会对孩子当前的学习状态和学习能力无法做出准确的判断，很难及时发现孩子存在的问题。同样，教师通常也会忽视家长的作用，在发现学生问题后不能做到与家长及时交流，使得老师和家长对学生学习出现的问题没有达成共识，思考的角度不同，导致出现了不同的处理方法，影响学生掌握知识的准确程度。设置“家校联系本”，可以让家长看到学生一天的表现和作业情况，明白每天的作业要求和学习进度，每天反馈一次。这样做的目的在于充分发挥家长的主观能动性，让他们主动的参与到学生的作业管理中，不仅能从多方面了解孩子在校状态与学习情况，而且还能促进家校合作，在学生、教师、家长之间形成有效互动。

结束语

对小学生来说，爱玩是天性．小学数学的抽象性特点难免使小学生产生厌倦心理，这就需要小学数学教师结合教学现状和学生情况进行作业优化管理，实现分层教学，因材施教，使各个成绩段的学生都能够有提高．在保证教学质量的同时，减轻课业负担，加强家校沟通，为学生的身体和心理健康营造良好的环境．

参考文献

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