教师落实所授知识的对策

教师落实所授知识的对策

陈方

云南省泸西县第二中学陈方

也许所有的教师都会有这样的感慨，许多知识点在上课时我们都讲过，学生也练习过，甚至是做过多次，但最终学生还是没有掌握。原因何在呢？近几年，我担任初中数学教学，从教师方面想了很多的策略，我觉得效果还不错。

一、老师的讲解要做到“精”

有的学生评价老师说：“我们的老师上课很认真，总是担心我们内容没听懂，讲得非常详细，讲了一遍又讲一遍，可是我们总觉得听了后有点云里雾里，也不会解题。”这是很多老师都觉得无奈的事，讲多点吧，成了满堂灌，不讲吧，又担心学生遇到一些没见过的题型会无从下手。要要解决这一矛盾，只有在老师的讲解上下功夫。上课前，认真研究教材，使自己上课条理清晰，重点突出，难点突破；备课时，针对于一些重点的问题，棘手的问题备出精练的讲解语言；课前想好知识点的突破口，切入口，思考如何才能做到一步到位，既不说废话，又要让大多数学生把知识学过手。这样，上课胸有成竹，讲解清晰，学生学习就轻松，就不会被你的讲解弄得迷迷糊糊。

一节课，如果教师的讲解精辟，就为学生节省出更多的学习时间，为学生的头脑留下学习思考的时间。让学生有足够的时间去观察，去理解，去接受所学的新知，及时整理和消化，这样才不会留下“后遗症”给后面的学习。

二、多做定时作业，提高解题速度和质量

定时作业的安排因教学内容的不同而不同。如果刚学习了一些概念、定理、性质，那在上课开始，就将这些知识编制在2～3道简单的习题中，以2～3分钟的时间完成。这样做不仅可以很好的复习、巩固旧知，还克服了单纯记忆概念的枯燥、乏味，能及时起到查漏补缺和引入新知的作用。对于纪律不是很好的班级来说，还可以起到一个组织教学的作用。如初一学习了“角平分线的定义和性质”后，让学生“结合图形写出：根据角平分线定义和性质可得出什么结论？”。如学习了有理数的加减法则，让学生听写口算试题，并及时订正，这样做既可以巩固法则，又可以提高学生的解题速度。许多学生都认为理科不用识记，结果概念含糊不清，定理不熟，公式记忆不准确，直接导致在解选择题时丢分较多。

课前定时作业不能过难、过多，因为它的主要作用是复习旧知和引入新课，过难过多就容易本末倒置，导致新课不能顺利完成，草草了事，造成一种恶性循环。

安排学生做课堂作业时，以定时作业的形式出现。这样做的好处至少有三：一是及时反馈教学信息；二是提高学生的解题速度；三是督促学生上课认真听讲。

三、加强学生良好的作业习惯的培养

首先，老师要保证学生作业的时间。学生作业马虎，其实一个很重要的原因，是因为他们没有足够的时间写作业。有的学生做作业只为完成任务，而不管对与错；有的却是知道错了没时间去订正；有的是学生基础差，思维反应较慢，做作业的速度比较慢，而交作业的时间又迫在眉睫，那就只好草草了事。久而久之，学生做作业的习惯就差了，即使有了充裕的时间去完成作业，他们也照样不会去思考了。

为了保证学生有充足的时间去完成作业，在备课时，要尽可能多的考虑作业中可能存在的问题，尤其是对选用的新题或心中无底的题。先做一遍，思考学生可能碰到的问题，然后再决定是否布置给学生。在上课讲解时对这些问题有所针对，为课后作业做好充分的准备。

第二：老师要重视对作业的评讲、分析和订正数学知识前后的连惯性较强，及时评讲学生作业中的错误作法，就不会让这个问题影响到后面知识的学习了。因此，作业要及时订正，尽量进行面批。严格控制拖欠、缺交、马虎、抄袭作业等不良现象的发生。

对作业的评讲要有选择性，不要对所有题目都评讲，评讲时重在分析错误原因，老师的语言要带有启发性，不能把评讲当作上新课。评讲时将学生作业中出现的一些巧思妙解提出，让学生自己来讲解，从而培养学生的一种刻苦钻研的学习品质。

第三：加强对学生改正错题习惯的指导和监督。

1.每次做错的题，让学生重做一次或者整理一次。这样可以培养学生积极认真的学习态度、良好的学习习惯。整理的内容采用另种颜色的笔书写，这就为复习准备了一手很好的资料。

2.要加强对作业订正情况的检查。

由于教师的工作内容比较繁杂，所以检查可安排给学生专人负责，并做好情况统计，及时汇报给老师，老师做不定时的抽查。抽查时，要选一些题目让学生说一说，做一做，对于不认真改错的学生不能姑息。防止出现二次抄袭。

总之，当教师所授知识学生无法落实的时候，不能简单的认为这只是学生上课不认真所造成的，教师应从自身角度出发，加强自身的教育教学能力，加强对学生的监督教育。这样才能让教师所讲的知识为学生所掌握，所应用。