合理运用阅读策略有效提高英语阅读

合理运用阅读策略有效提高英语阅读

史慧慧

合理运用阅读策略有效提高英语阅读

史慧慧

摘要：阅读是人们获取信息的最基本途径，因此作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写、四项技能中占有很重要的地位。为了提高阅读能力，学习者应形成有效的阅读策略，并根据不同的阅读材料调整阅读策略。

关键词：英语；阅读能力；阅读策略

作者简介：史慧慧，任教于浙江省象山县殷夫中学。

阅读是英语学习中相当重要的一部分。阅读能力的高低也是评估英语水平高低的一个重要标准。所以一直以来，英语阅读在各类英语考试中一直占有相当高的比例。在中国，尽管英语教师非常注重学生英语语言能力的提高，但是就英语阅读这一方面取得的效果大体上来说是不尽如人意；学生们也清楚地意识到要想得高分，必须提高自己的阅读能力。然而他们中的绝大多数在阅读英文方面能力都较弱。因此，要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，有必要了解阅读过程的心理机制和特点，并在此基础上有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。根据对新课程标准的理解，结合平时的教学实践研究，笔者认为提高初中生英语阅读能力可以采取以下策略：

一、提高学生阅读能力的途径

1.合理利用课本阅读资源是提高学生阅读能力的最有效途径

从现行的新目标(Goforit)教材编排来看，从八年级(下)开始设置较长的阅读语篇教学内容，题材涉及到自然、科学文化、文化教育、体育、音乐、人物传记、社会历史、日常生活的读物，紧扣学生生活的各个方面，使学生不仅能通过阅读与练习提高英语水平，而且可以提高学生英语的兴趣，扩大知识面。因此,教师应有目的、有针对性地运用课本阅读教学资源，组织好阅读教学，在课本教学中探索有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力。我对每一单元压轴的reading都非常重视。首先要求学生们专门准备一本<<MyReading>>阅读笔记本，以用于记录阅读课本材料时的所有点滴；而后鼓励他们以自己的方式去理解此篇课本材料，然后帮他们解答疑难问题，进行适当引导；最后要求他们写出阅读感想和阅读材料模仿版，然后进行“最佳阅读”评选，辅以一定的物质奖励和精神鼓励，这样不仅调动了他们阅读的兴趣，也把阅读和写作有机地结合了起来。

2.加强校本课程的研究和开发也是提高学生阅读能力的最佳辅助途径

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，教师应根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求以及利用网络阅读教学，选择一些符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活,具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，积累一些材料，如有关文娱、运动、饮食文化、著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪……这些材料有实际意义，很受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来开展初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。如在学习了九年级Unit9中的reading—Doyouknowwhenbasketballwasinvented？，此篇阅读材料提到了篮球的创始人—JamesNaismith，我不仅让男生们组织了一场篮球赛去更好地理解阅读材料，而且结合我校的特色——殷夫人文资源,利用网络去收集所有英文版殷夫诗歌，让学生进一步地去阅读、去理解，这样极大地调动了学生课外阅读的兴趣。

3.教师指导学生学会阅读是提高学生阅读能力的必要途径

要提高学生的阅读能力，教师不仅要提高自身的阅读教学素养，更要给予学生阅读方面的正确指导，课上课下要结合起来。教师要充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用,结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料，以及本班学生的实际阅读能力，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间(不一定是整节课或40分钟)，在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有力保障。

二、提高学生阅读能力的方法

在初中，对英语教学的研究还不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教学改革也取得了很大的进展，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性,积极加强研究和实践，并探索出了一些有效的方法。

1.略读(skimming)

略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的大意。因此学生不需要细读全文，而是有选择地进行跳跃式的阅读。其特点是，阅读速度要求较高，而理解的精确度则要求较低。此方法适合于一些简单的故事性阅读材料。可以采取以下三个步骤：①通读文章的起始段和结尾段；②细读其他段落的主题句；③浏览一些与主题句相关的信息词。

2.寻读(scanning)

寻读是另一种快速阅读方式，其目的是从较长的文字材料中查寻特定的细节内容。其特点是要求既快又准，此方法适合于说明文、议论文等阅读材料。要在很短的时间内准确地找到目标，可以利用主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在材料中捕捉关键词是提高阅读效率的重要手段。这也是做阅读理解有效方法之一。

3.预测(prediction)

预测是阅读过程的重要一个环节。阅读过程，学生可借助逻辑、语法、文化等线索，对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。①借助文章的标题预测主题框架，是对下一步阅读与理解的一个导向性的辅垫；②通过对语篇连缀词、关键词等过渡承转手段的推测，学生可以轻松地跟踪作者的思路。

4.猜测生词意思(guessingmeaningsofnewwords)。

在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常我们是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。具体可以利用以下细节：①根据定义线索猜测词义；②利用同义词和反义词猜测词义；③利用构词法猜测词义。

5.识别指代关系

识别文章中的指代关系也是更好地理解阅读材料的又一有效手段。作为一种语篇连缀手段，指代关系的作用仅次于关联词。然而，许多学生对于像it，he，them，that，these，those这样的代词不以为然，甚至视而不见，结果在复杂的句子或段落中就容易失去线索。因此，很好地识别阅读材料中的一些代词所指代的真实含义，尤其是一些起着承上启下作用的代词，对更好地理解阅读材料是至关重要的。

三、把握一篇阅读材料的步骤

要想很好地把握一篇阅读材料，可采取以下几个步骤：

1.预习(preview)：快速地浏览一遍阅读材料，对其基本框架、大主题和分主题等有大致的了解。注意大标题和小标题，并确定将要阅读和学习的内容。

2.提问(question)：阅读前先自我提问，根据标题或主题句来设问：谁(who)、什么事(what)、为什么(why)、什么时候(when)、哪里(where)等。

3.阅读(read)：这是最关键的步骤。有很多方法可以去阅读材料，如可以通过开篇或结尾来锁定文章的主题，也可以通过记笔记的学习策略来更好地理解阅读材料。

4.对材料反思(reflect)：尽量通过以下的方式来理解和解释所学内容。①与已知的事务联系起来；②将文中的各个分主题与已有的基本概念或原理联系起来；③试图根据所呈现的信息来解决矛盾；④试图运用各种信息来解决隐含的信息。

5.背诵(recite)：通过出声地陈述主要观点，提出和回答问题等方式来记忆信息，学生可以根据标题、关键词以及所记录的主要观点中所涉及的内容来提出问题。

6.复习(review)：最后一步,积极复习，集中精力回答问题；只有当自己确定不能回答问题时，才重新阅读材料。

研究表明，这个PQ4R法对中学生更有效。遵循PQ4R程序，可以使学生更关注信息的有意义的组织，促使学生运用其他各种有效的策略，如提问、精细加工以及分散练习等。

总之，阅读是一个多种因素相互作用的过程。阅读能力的培养和提高非一日之功。广大英语教师要正确地运用好阅读策略，依据循序渐进的原则，使学生养成良好的阅读习惯，努力提高他们的阅读理解能力。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]罗伯特·斯莱文著，姚梅林等译.教育心理学[M].北京：人民邮电出版社，2004.

作者单位：浙江省象山县殷夫中学

邮政编码：315700

ReasonablyUtilizingReadingStrategiesandEffectivelyImprovingEnglishReading

ShiHuihui

Abstract:Readingisthemainwaytoacquireinformation,therefore,asaninputtingwaytolearnlanguage;ittakesupanimportantpositioninlistening,speaking,readingandwriting.Toimprovereadingability,learnersshouldformeffectivereadingstrategiesandadjustreadingstrategiesaccordingtodifferentreadingmaterials.

Keywords:English;readingability;readingstrategies