改革考试与评价，推进素质教育

改革考试与评价，推进素质教育

胡维维

胡维维浙江省宁波市镇海蛟川书院315201

摘要：李岚清指出：“我国教育有些考试与评价方法和内容制约了素质教育的实施。要把改革考试评价制度作为全面推进素质教育的关键问题之一。”初中科学新课程标准注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的培养和评价，这就需要对现行考试内容与评价制度进行改革。

关键词：新课程考试评价

一、改革考试内容，注重思维培养

新课程理念下考试内容要“立足过程，促进发展”，重视考查学生基础知识、基本技能的同时，培养学生分析问题和解决问题的能力，调动学生思维的开放性和创新性。在测试方式上提倡以纸笔为主，配合以实验、小制作、社会实践等多样化的测试手段，目的在于学生参与测试的积极性，促进主动思考、大胆操作，从不同角度阐述对问题的理解。

通过实践摸索，我们逐渐确立了如下原则：

1.联系实际，学以致用

试题取材应密切联系生活实际，“缩短试题与学生生活的距离”，让学生知道在现实生活中蕴含着大量的科学知识，感受到生活中处处有科学。要善于从日常现象里发现问题，用已有的知识来解决问题。这样可以使学生真切地感受到所学内容的应用价值，增强学习的自信。

例1：现在宁波中心城区每天的垃圾量约4100吨。居民生活垃圾中的50%至60%都是厨余垃圾，在没有分类的情况下，所有垃圾都被运到填埋场填埋或者进焚烧厂焚烧。如果能从源头上分好类，厨余垃圾就能变废为宝，推行“剩菜剩饭生成沼气发电”。沼气是当今已开发和使用的最洁净的气体燃料之一，使用沼气是解决能源不足问题的一条重要途径。如图是沼气的产生和应用示意图。

（1）图示过程中发生的能量转化是：生物质能→化学能→光能和______。

（2）打开沼气灶的开关，沼气能自动喷出，从气压的角度分析是由于______。

（3）沼气中除含有甲烷外，还含有二氧化碳及少量的氢气、氮气、硫化氢、一氧化碳、水蒸气等。沼气略带臭味，你分析臭味可能来自______气体。

（4）从安全方面考虑，使用沼气时一定要防止沼气中混入______。

（5）沼气的主要成分甲烷（CH4）燃烧的化学方程式为______。

从学生的日常生活中进行试题取材，试题的设计意图体现了“引导学生发现”的特色，考查学生能否从现实生活中发现和提出问题，寻找出解决问题的有效方法，并尝试表达解决问题的过程。

2.注重过程，寻求规律

新课程标准三维目标之一的“过程与方法”最能体现传统教育向素质教育的转变。考查科学探究过程和方法，有助于培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力，有利于科学知识、技能、方法、能力、态度、情感在学生自身人格中的内化。

例2：我们在研究和解决问题的过程中，不仅需要相应的知识，还要注意运用科学方法。“理想实验”作为一种抽象思维的方法，可以使人们对实际的科学实验有更深刻的理解，可以进一步揭示出客观现象和过程之间内在的逻辑联系，并由此得出重要的结论。伽利略设想了一个理想实验，如图所示，以下为他的设想步骤：

（1）减小第二个斜面的倾角，小球在这斜面上仍然要达到原来的高度。

（2）两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。

（3）如果没有摩擦，小球将上升到原来释放时的高度。

（4）继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速直线运动。

在上述的设想实验步骤中，有一个是实验事实，其余是推论，属于可靠实验事实的是______（填序号），属于理想化推论的是______（填序号）。

把上述理想实验的设想步骤按正确的顺序排列是（填序号）。

该题依据的科学史料是初中学生没有见过的新情境，涉及科学思维和科学方法。让学生根据实验事实进行科学推理、分析论证、归纳结论，能充分考查学生运用科学方法的迁移能力和创新精神，不论学生答对与否，只要认真审题，都会受到一次很好的科学方法、科学态度、科学精神教育。

3.开放试题，发散思维

开放性试题注重与社会和生活实际的联系，加大问题情景的真实性，加大开放性，加大选择性，加大探究性。这样有助于学生理解和应用知识的实际问题情景。在解决实际问题中评价学生的能力，不是放在知识点的简单记忆和重现上，更不是孤立地对基础知识和基本技能进行测试。

例3：20世纪90年代初期，美国空间生物风险公司投资2亿美元在亚利桑那州的沙漠中兴建了占地面积1.3公顷的巨大温室，号称“生物圈Ⅱ号”。8名科学家在其中生活了一年多。无独有偶，日本于多年前在北部沿海的青森县六所村建成了面积约4700平方米的“迷你地球”——个全封闭的人工生态环境。2位科学家也于2005年入住“迷你地球”。

请问：

(1)研究者在设计“生物圈Ⅱ号”和“迷你地球”时，需要为里面生活的科学家考虑哪些最基本的生存条件?

(2)“生物圈Ⅱ号”的实验最后以失败告终，你对此有什么感想?

本题采用了开放性试题的方式，试题的设问要给考生留下广阔的思考空间，要能让考生运用发散性思维，从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。这样不仅实现了对知识的考查，而且通过环境生态学研究的实例提出问题，能引导学生对自然和社会问题的关注，形成对地球生态系统的保护意识。

二、改革评价方式，提升学生能力

评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价的方法除了纸笔测验以外，还有活动评价表、学习档案袋评价等。

1.制定活动评价表

活动评价表可以在学生的实际活动中评价学生的创新精神和实践能力，评价学生在完成任务的过程中与他人的合作、交流与分享。评价结论以等级评定，并给出恰当的反馈激励学生进步，活动表现评价可以采用独立、小组的形式。

注：评价可以分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级，分别为Ａ代表非常好、Ｂ代表很好、Ｃ代表较好、Ｄ代表一般。

活动评价表关注学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的自我表现和与他人的合作交流。通过观察，记录学生在活动过程中的行为、情感态度、参与程度等表现，并将其作为评价学生的标准。

2.建立学习档案袋评价

学习档案袋收藏有每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)，是学生学习成果和学习进步过程的窗口。它可以督促学生经常检查他们所完成的作业，培养他们学习的自主性和自信心。运用学生档案袋能让每一个学生看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐。

建立学习档案袋评价，有利于进一步培养学生学习的情感与态度，鼓励学生本人、同学等参加到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。这样能够促进学生学习的内在动机，对自己的学习进行反思，有利于培养学生的独立性、自主性和自我发展。通过互评，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。

通过实践，我们认识到考试作为了解学生学习状况的工具，通过更新考试的内容和评价方式，能最大限度地促进学生的发展，为每一个学生找回学习自信，使每一个学生体验到成功，促进每一个学生全面健康地发展。

参考文献

[1]朱慕菊主编《走进新课程》与课堂实施者对话.北京师范大学出版社，2002年4月第一版。

[2]冯显灿《普通物理实验教学改革的几点思考》[J].物理实验，2000，20，（9），27-29。

[3]赵希武等《关于学生评价改革的几个问题》.基础教育改革动态，2002，（19）。