初中物理高效课堂小议

初中物理高效课堂小议

姜苏

苏州工业园区青剑湖学校姜苏

摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的生本教育，在我校已被推广和应用。通过这一段时间的理论学习，我渐渐认识到要想在一个有限的时间内，激发学生的学习积极主动性，让学生主动参与到学习活动中，获得较大容量的真正有效的知识，只有提高课堂效率。

关键词：

初中物理、高效课堂

高效的物理课堂也绝不是只图眼前热闹的跟风之举，而是实实在在的教学活动。那么究竟如何才能打造出高效的物理课堂，下面我就结合自己的物理教学和当前的形势，谈一下自己的看法和见解。

一、什么是优质高效物理课堂

高效课堂教学至少要具备以下几个特点：

1.“课堂”还给学生，变成“学堂”；2.教师成为组织者、引导者、互动者；3.学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；4.学生能真正做到行动、心动（思维在动）、神动（思想在动）；5.学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学习；6.学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境；7.每一个学生在每一个时间段都有事做；8.信息量、思维量、训练量适中；9.学生实现了“三跳”，即跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。

二、目前物理课堂教学过程存在的问题

1.教学语言平铺直叙。有的教师语言欠推敲，以致造成语言不严密、随意和废话多，对学生理解知识造成一定的干扰。有的教师课堂用语虽然没有语病，但语言枯燥无味，缺乏引导性、启发性，不能引导学生积极思考，也不能很好的激发学生学习的欲望。

2.教师独霸课堂。教师以“讲得好”为最大满足，很少关心学生的感受、体验和需求，很少密切联系生活，关注学生的个体经验，忽视学生思考、说和写的过程。学生没有感知的过程，对教师讲的内容理解不透，囫囵吞枣，导致教师所讲知识巩固率很低，不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固，使学生长期处于疲惫状态，加重了学生的学习负担。

3.教学方式单一。不能营造良好的学习氛围一些教师对所教的物理概念、规律理解不透，导致对知识的讲解方法单一，对学生理解知识造成较大的障碍。有些教师虽然能够使用多媒体教学，但大多将多媒体当作了板书投影；或者过多地使用多媒体模拟实验代替传统的物理实验，忽视真实实验的教学作用。这样均不能营造良好的教学、学习氛围。

除上述外，高中物理课堂教学还存在一些问题，如“教学赶进度，一刀切，忽视学生个体差异，学生吃‘夹生饭”’、“规律、方法教学欠缺，归纳总结教学过程被弱化”等，在此不一一列举。

三、如何打造高效优质的物理课堂

1.创设情境激发学习兴趣使学生想学。物理新课程的目标之一就是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感和兴奋感。我们要借助生活、生产实例或经验，创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，课堂教学中的物理教学情景资源非常丰富，信手拈来，亲切自然，易为学生体验，印象深刻。如在《平面镜》的引入时我们可借助于一个魔术箱，让学生先看魔术箱是空的，然后往箱内放入10元钱，结果钱“不翼而飞”了，学生很想知道其中的奥妙，自然就能调动他们的学习积极性，激发他们的求知欲，也就是“想学”。

2.注重策略培养探究能力使学生会学。新课标还指出平时在教学中除了让学生掌握一定的物理基础知识，还要使学生养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学的原理和科学研究方法。这就要求我们教师教学中加强备课，不仅备教材和教学内容，更多的是要备教法，以便使学生更有效地掌握知识。因此教学过程中应注重物理原理和物理研究方法的渗透，帮学生归纳，让学生能用较好的方法解决问题，掌握知识。如在讲授“物体动能大小与哪些因素有关”的实验时要引导学生运用“控制变量法”来研究这个问题，明确在先后两次实验中哪些量是保持不变的，哪个量是改变的，并注意提醒学生对实验现象进行观察和对比。因此我们要结合教学内容尽可能多地传授给学生各种一般性的和具体的学习方法，引导他们利用这些方法进行学习，使学生“会学”。

3.及时点拨培养创新意识使学生能学。“学起于思，思源于疑”。“疑”能诱发学生的探索精神，通过探索去发现真理，获得知识。质疑是思维的开端，是培养学生创新思维能力的动力源泉。因此，教师在教学中要鼓励学生积极讨论、争辩、各抒己见，敢于提出疑问。而对于学生提出的问题，无论质量如何，教师都应及时表扬他们的创新意识。如利用电压表和电流表测定小灯泡的电阻的实验中，我们可以让学生测量小灯泡的功率，让学生自己重新根据实验目的设计实验计划、步骤以及数据处理的方式等；我们也可以通过改变原有实验器材，提出在新情况下测量原有物理量的方法。学生自己创造性地解决了问题，养成了良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

4.适当刺激锻炼学生意志使学生坚持学。学生在自主学习的过程中非常希望得到答案，特别希望答案跟自己的结果一致，这种情感的投入成为内在的动力使学生不断的学习。如果最终的答案跟自己的结果一致，学生会很兴奋，一直主动学下去；如果最终的答案与自己的结果不一致，他们也在自主学习的过程中锻炼了意志，坚持不懈地去努力，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决问题的喜悦，激发学生不断学习的欲望。为了调动学生自主学习的积极性，我们教师平时训练的难度不宜太大，让学生跳一跳，够得着。但有时也有必要弄个难度较大的题目或与学生错误的生活经验相联系的物理知识来刺激学生，让学生感到生活经验不完全可信，要用批判的眼光观察周围世界，要有实现理想的愿望和责任感，这就是坚持学。

随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学的有效性成为了每个教育工作者研究的课题。今后教学中我们将不懈努力，进一步优化自主学习课堂教学模式，打造高效物理课堂，真正实现“减负、增效、提质”的教学目标。

参考文献：

［1］吴伟国．谈谈高效的初中物理课堂教学之路［J］．数理化解题研究，2011（2）.

［2］刘名江．如何创设高效愉悦的初中物理课堂教学［J］．科技创新导报，2010（13）.