探讨深化大学生对就业指导课程理解的教改方略

探讨深化大学生对就业指导课程理解的教改方略

朱朝阳

朱朝阳（湖南财政经济学院）

摘要：通过运用大量的社会大学生就业、创业案例教育大学生认识就业指导课程在其大学学习过程中的重要性与关联性，寻找就业指导课程中存在的、有关学生认知、教师授课中出现的知识误区与决择盲点，适时对症下药，采取积极、拓殿、创新的教学思路，逐步改进新式学习型的教学方法、授课模式，真正解决学生职业认识上的现实疑问和素质要求。

关键词：就业指导课程教改问题改进方略

0引言

大学生就业课程是贯穿整个大学阶段的唯一一门学科，它由职业意识、职业生涯规化、职业能力与素质、能力与素质提高、就业形势与政策、创业就业技巧、就业权益保障等内容构成。大学生就业指导课程是全方位、多角度探讨、指引学生在大学期间学习专业、兴趣知识的导向标，是劝导学生在学习中应注重理论与实践相结合、长远规化与短期计划相协调的最实在、最有效的与社会人力资源开发管理形势一致的社会学科。它在提高大学生职业素质上提出一些建议和要求，它以社会用工现象及应聘的成功或失败案例教育学生应该在现在的学习中应强调和具备怎样的职业心理操守及专业技能以适应将来的社会用工需求，用不同时期国际国内人力资源使用动态发展趋势概率与人力供求比例分析大学生在用工层次及用工范围的明显变化。同时，就业指导课程对大学生的上课效果、学习目的作了详尽的要求与规范，结合现阶段的国际国内人才使用形势与经济、政治局势，增强学生自主创业的信心、减轻学生勉强就业的心理压力与角色转变的不确定适应性。在现时期的教学传授中，就业指导还存在一些需要改进的授课模式老套无趣、指导方法陈旧单一的层面问题及教学尝试不够创新等实际操作性难点。

1教学中存在的一些问题

现在，许多大学生对于就业指导还很陌生，即使他们已经学习几个学期的选修课程，他们依然不明白就业指导与他们现在的学业有什么横向联系、就业指导在其职业初期的重要性与紧迫性，以及他们在学习就业指导课程的前后会有怎样的职业认识改变。他们单纯地认为至少在大学阶段他们是不需要做什么职业生涯规化，指导课中的职业能力与素质则培训并不十分规范与具体，按照他们的智商与情商指数完全不需要在课堂上浪费时间。简言之，大学生就业指导课程教学急需改革，在找出现有教学管理存在的具体弊端后，有针对性、有重点的解决实际教学中出现的人生就业短期目标、短期计划、造才快捷途径培训等妨碍大学生长远人生职业成就的昙花一现式的、无实践意义的理论式教学。

1.1学生在思想上存在职业意识肤浅、自视过高、目光如豆的自我蒙蔽现象。在现时代，大学学历已不是什么令人钦羡的资本，更多的是一种对其专业技能与职业素质水平的认定标准，企业、机构等众多用工组织都不愿意在择人上浪费财力、人力，他们想通过在名牌大学招聘员工的方式——“撞大运”的方式找到可以依赖的工作伙伴和在企业发展中能发挥重大作用的精英骨干。因此，在大学校园的企业招聘会上，一些成绩优良、性格外向、社会交际能力强的学生能较快、较易的获得一份或有发展前景或有经济价值的体面工作，尽管其工种并非他们的专长或爱好。对其企业、机构组织文化、组织构造的浅显认识与了解，会影响其选择从事职业的明确性、目的性，他们自己都不敢想像将来的职业生涯之路究竟能走多远、能走多宽；而自认为能力超群、职业素质甚高的大学生，会对其成才之路倍感自信。在学校发展的优越感使其无法适应工作管理层的冷漠回应，工作中受到的委屈与无端指责会刺激、伤害其脆弱的自尊心，现实的冷酷和势利与过于柏拉图式理想化的工作场景、工作环境、工作条件及人际交往相矛盾，及直线经理的专权与独裁和宣扬民主的格调格格不入，都会使刚就业的大学生产生严重的失落感与挫败感；紧盯物质享受与经济利益的大学生容易误入短期利益的沼泽，进入自我矛盾、专业无用的恶性循环。据有关社会大学生就业人力资源使用的调查数据显示，正式进入优秀企业用工期工作大学生的留存率不到试用期的25%，众多的用工单位宁愿虚位以待，也不会轻易地授权于没有社会实习经验、工作经历的无职业目标、职业规化者。

1.2老师教学中照搬书本上的理论，与现实招工用人情况不符。一些大学生就业指导课程的授课教师自身没有丰富的就业效用意识与从业危机意识，他们用照读书本、课件的方式，敷衍学生想了解社会用工的形势与政策的客观要求，用不求进取、对外界局势反应迟钝的教学作风使学生对就业指导课程本身充满顾虑与不屑。通过网络，学生了解社会的界限与范围扩大了，他们对于就业消息与就业形势有了朦胧的看法与意识，他们个性化的感观、多元化的知识积累造就其与正统职业观念的判逆性。而授课的教师并没有提高其自身职业素质的修养与外界先进知识的交流，没有开扩和拓展职业人应具备的心理承受压力能力和不断培训职业技能与素质的完美结合，真正做到思想上和学识上的与时俱进，培育真正意义上的党和社会事业的接班人。教师教学、科研上的闭门造车，只会使学生在今后的工作、生活中遭受可控因素的打击，并且，老师的教学对现在学生的专业技能学习也不能起到有效的指引性、导向性帮助。

1.3缺乏社会调查与社会实习体验，盲目夸大就业机率。暑期实习与社会调查是大学生了解社会的一个重要途径，大学生是否能在有限的时间内完备、充实其个人职业生存经验，抓住机会现实测试自己专业能力的掌握程度及明确自我就业变量的认知理解能力。但在实际操作中，有绝大部分同学都不曾有课余时间从事社会实习的意识，更不曾在就业指导课后根据老师要求做出规化其未来职业生涯的计划书。他们侥幸于将来的分配工作，他们对自己前程的无意识规化、盲目乐观的精神会最终让其感受现实的无助与茫然。有资料显示，2009年应届大学毕业生人数大约为611万人，其就业率为87%，但换业率却高居38%，有许多大学生在工作后没有清晰的从业方向和事业期望，他们必将沦落为职业的“蚁族”。

2教学中改进的方略

有些学生做的职业生涯规化很简单或是根本不能称之为正规的计划书。文中的记述、描写、展望，有太多的不切实际或是令人无法理解的内容，而老师不屑于深究及理解其间的深层思考与想法的态度，会严重打击学生做好事前规化的积极性。老师认定那些学生认识初期的职业规化书不过是学生异想天开的奇异思维中的一种表现，根本与现实情况不符，学生的想法太过幼稚、天真，只想用长者的身份与角度告诫其认知思维的错误是不完善的，是需要加强改进传教措施及方法的。

2.1要让学生从思想上端正学习的态度，清晰职业构架思路。在广大学生思想中，父母、前辈都不曾作过职业规化，不照样过得很好，自己同样不需要多此一举，做画蛇添足的事情。他们不知道，在现代职业人的从业成本与教育成本成正比，一个较好的职位会有十几个、或几百个人竞争，人力资源的供求关系已明显为供大于求；况且，现时代的全球性企业市场占有率的竞争太激烈，企业随时可能面临破产、大量裁员的危机，其员工的从业安全感日益薄弱。大学生对生命存在意义的理解和对生命周期就业总效用的诠释，就是要在实现短期的就业效用均衡、长期的就业效用均衡和N次就业效用之间的均衡的基础上，既不为了短期经济价值而放弃太多的发展价值，也不能为了发展价值而损失经济价值；既不能为了安全价值和情感价值而损害发展价值，也不能为了发展价值而不顾及就业的安全稳定性[1]。大学生必须在其就业职业生涯中明辨其选择的从业道路及作为复杂人所寻求的个人社会实现需要的最终目标，及要达到该目标到底需要实现怎样的个人人生观、价值观、世界观，并作为党事业的接班人应该有怎样的思想政治情操与道德修养，全面提升个人职业技能与职业素质的综合能力，加强职业培训与职业规化的协调性与拟似性，避免就业的盲从性，降低就业失败的可能性，为个人的事业成功创造积极的、系统化的职业积累的均衡点、突破点。

2.2加强教师素质培训，提高其教学水平及能力的扩展式教育。各高校现有的指导大学生就业课程的师资力量比较薄弱，其教学能力与教学质量层次不一，其教学效果好坏不一。有些教师将批评学生思想上的谬误与观念上的个性化思维作为加强学生改变学习方法、学习态度的重点手段，殊不知，这反道将学生推离得与课程效果更远。批评的力量是强大的——甚至比赞扬的力量还要强大。有人说：“一句简单的批评，有时让一百次赞美的效果荡然无存[2]。”教师应该加强教学效果、教学方法的趣昧性、易接受性、可传递性、沟通性的改进，切实有效地强调、分析与学习有关的社会用工问题与实质职业技巧，鼓励学生积极开展自我思想创新、事实理论与社会实践融合、社会调查与就业定位的实践性活动，为学生的就业提供切实可行的咨询指导。

总之，就业指导课程在其大学生活中就开始发生作用，它使学生能明白自己将来要成为什么样的人才或是要从事什么样的职业，并为此加强怎样的专业技能培训、扩展怎样的与专业相关的知识点、面的学习。并引导学生不要偏科，因为单方面的知识已不能适应多元化、综合性的新型组织的用人要求；告诫大学生在学习过程中应充分了解所学专业知识对己今后发展所具备的重要性与实用性，不能盲目跟从社会用工热点和招聘趋势，有计划、有针对性地作好个人的职业规化。

参考文献：

[1]罗传银著.《就业效用——一个人的生存方式》，中国经济出版社，2008年7月第一版.

[2][美]迪安-R-斯皮策著，张心琴译，《完美激励》，东方出版社，2008年4月.