基于MOOC的课堂教学模式探讨

基于MOOC的课堂教学模式探讨

周宇

徐州工程学院信息化中心江苏徐州221018

摘要：高职院校中信息化建设已经得到了普及，应用信息技术可以促进高职院校教育上的改革与创新。融合信息技术的教学模式可以促进课堂教学的顺利开展，让学生从被动的学习状态中解放出来，成为学习中的主人。所以说在MOOC中可以实现对课堂教学以及学习环境等方面的创新。

关键词：MOOC；课堂教学；模式

1关于MOOC模式的分析

1.1含义

对于MOOC来说，其实就是一种大型的开放式的网络课程，其建立在连通主义与网络化学习的基础上的一种开放式教育，通过将发布资源与学习管理等方面综合在一起，可以提高学生的学习效果。“M”代表着大规模的。其与传统的学习模式不同，主要是面向更多的学生。“O”代表着开放，是从学生学习兴趣上出发的，学生只需要进行注册，就可以随时参与到学习中去。“O”代表着在线，这样也就使得学生的学习不会在受到时空等方面的限制，只需要在网上在线就可以完成学习。“C”则代表着课程。

1.2优势

可以向学生提供免费的高质量的教学资源。借助相应的平台，教师以团队的方式来通过社交网络工具等对数字化教学资源进行有效的整合，以此来形成多元化的学习工具，同时也保证了课堂教学资源的丰富性。学生的学习不会在受到时间与空间等因素的限制。学生在学习中可以依靠网络来打破传统学习上的限制，借助自主与相互合作来实现学习，提高了学习的效果。MOOC还具备了规模较大、开放性与个性化的显著特点。通过与传统的教学模式进行对比可以看出，在这种教学模式中实现了在线上的学习，从而也就可以加强了学生自主学习与协作学习的质量，保证学生可以借助多元化的学习工具来掌握好知识，从而提高了课程资源上的丰富性。

1.3局限性

在MOOC中会限制教师与学生之间的互动效果。通过与传统的教学模式进行对比可以看出，在MOOC中受到学生特性上的影响，会在一定程度上限制教师与学生之间的互动效果，这样也就难以创建出传统课堂教学中的氛围。团队协作上的不足。由于MOOC属于一种在线上的课程教学，所以学生想要借助有限的时间来实现自主学习课程知识，就难以及时组成相应的团队，这样也就降低了参与协作的交流效果。课程完成率不高。对于MOOC来说，其主要面向的是不同类型的学习者。由于受到多种因素的影响，使得学生存在着一定的个体差异，这样也就难以适应好这种正式的在线自主学习，从而也就使得学习的时间与进度等方面不能有效的保证。在这一因素的影响下，一些学生很容易出现半途而废的现象，这样也就造成了MOOC中存在着较高的退出率。

2基于MOOC课程的教学模式

2.1对进行基于MOOC教学的教师，要求课堂前做好充分准备工作

为了能更好的辅导、引导学生，教师要在学生之前先完整的学习一遍课程，做学习笔记，记录每次课程的难重要点（这也和课程的难易程度也有关）和任务要求，制定详细的实施计划，包括课堂实施计划和学生学习计划。通过充分的学习分析，根据每次课程的任务要求，难重点、要点，确定学习目标，围绕目标确定课堂展开的方式，可以是讨论、微课堂或练习等；如此也能更准确地估算学生应该付出的学习时间，以便为学生合理安排学习进度和学习方法，协助学生调整学习的节奏，稳步学习。教师要为每次课堂制定详细的实施方案，课堂按方案展开，课程中教师要和学生密切交流，讨论，及时了解学生的学习情况，对学生的问题和反馈给予及时的答复。每次课堂结束，教师要写课后小结，记录课堂开展情况，调查课堂效果，找出不足和亮点，分析原因。对不足，提出改进意见；对亮点，推进发扬。

2.2通过合理手段加强对学生的管理

教师根据自身的学习体会，对学生的MOOC学习提出周密的学习计划和时间安排，以及明确的任务要求。将学生分组，每组4-7人为宜，任命小组长，课外的学习在组长的带领下，按照学习计划和时间安排进行，教师要给出学习目标，布置学习任务。每个小组制定进度跟踪表，由组长和学生共同填写每周的学习完成情况，使学生在课余时间的学习有学习的同伴，有学习的压力，有规律的学习时间，有明确的学习内容和任务。最大限度的创造条件，确保学生的线上学习能如期保质保量地完成的。只有学生完成了课前的学习任务，课堂才能顺利的展开，获得较好的学习效果。每次课前，教师收一次学生的进度跟踪表，了解学生的学习进度和掌握情况，小班辅导。通过一个较为长期，稳定的过程，培养学生的自主学习习惯。由开始的在老师的督促下被动的主动学习，到后期惯性的主动的学习，这是一个习惯养成的过程。

2.3做好课中教学活动的设计工作

在混合教学模式中，就可以在课中教学环节上结合线下教学的方法。教师也要明确自身的主要工作内容：按照教学设计来对工作任务进行划分，实现任务的碎片化分解，从而帮助学生通过相互协作来完成自身的工作任务。教师也可以按照要求来结合学习中心中对学生的测验情况进行汇总，提炼出重点与难点知识，并在课堂中进行讲述。其次，教师就可以组织学生通过相互协作的方法来共同完成学习任务，借助归纳与总结等来解决好存在的问题，同时也可以鼓励各个小组之间进行交流，从而培养好学生的团队合作能力。最后，教师也要做好任务评价工作，以此来保证课中教学的顺利进行。对于学生来说，主要的活动内容包含了：结合教师所布置的任务来进行分组，建立出科学的团队，通过相互合作来完成学习任务。在每一个小组中还要针对任务的实际完成情况等进行总结，找出存在的问题，做好组间评价工作。教师也要针对小组中任务的完成情况与团队合作的效果等进行综合性的评价。

2.4做好课后教学活动的设计工作

在这一阶段中教师的主要工作内容包括了按照教学要求来学习中心中给学生布置一定的拓展学习任务，以此来帮助学生巩固好在课上学习的内容。通过上传相应的教学资源，可以为学生的自主学习提供更多的内容，教师也要做好在线指导工作，做好学生学习情况的评价。对于学生看来说，则要及时掌握好教师所发布的学习任务，下载拓展学习的内容，通过自主学习来完成拓展任务。在自主学习中还要借助学习中心来与其他的学生进行在线的交流，或是可以通过教师的指导来解决好在学习中遇到的问题。学生通过进行拓展学习，还可以将所获取的成果与知识等借助学习中心来进行分享，为下一阶段的学习点顶基础。

2.5完善学生的成绩考评

最后的考核，网上的成绩只是主要的参考部分，而非全部。MOOC施行过程中，教师要和每个学生密切联系，具体了解每个学生的学习进度、掌握程度等学习情况，为学生添加行程性考核项目和标准，例如课堂表现，作业成绩，学习进度等。根据课程特点，有的课程教师还课余布置额外的课程项目(例如python语言程序设计)作为最后总评成绩的依据。这样，从一定程度上预防了少数学生的侥幸心理，更公平公正的考核学生。

3结论

综上所述可以看出，通过应用MOOC构建出混合教学模式已经成为了高职院校发展的必然。因此，在实际工作中，教师要做好线上与线下的教学结合，保证学生可以获取个性化的知识，实现自主学习，提高学习的效果。

参考文献

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