改进与创新教学方法，提高识字教学效率

改进与创新教学方法，提高识字教学效率

王文翠

王文翠山东德州陵城宋家镇高牛小学253500

【摘要】部编版教材加大低段语文的识字量标准，对小学语文教师教学技艺提出了更高的要求。小学低段学生以形象思维为主，只有抓住学情，改进和创新教学方式方法，才能提高识字教学的效能。为此，笔者从小学生认知规律和教学实际出发，探讨了提升识字教学效率的具体作法。

【关键词】低段语文;识字教学;效能策略

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）11-060-01

任何一种教学方法都应该建立在学生的认知规律上。识字教学应该抓住小学生形象思维的特质，激发他们的学习兴趣；借助生活画面，理解字义字形；创设情境文本，随文识字；探寻对比手段、媒体技术、活动途径，加深和巩固识字教学效能。

一、遵循认知规律,激发识字兴趣

小学低段学生形象思维为主,只有生动有趣,富有变化的事物才足以激活他们的兴趣和思维。否则，他们往往会表现出多动、走神、对学习毫无感觉等状态,大大影响了课堂效果。所以在识字教学中,我们要尽可能地迎合学生的认知规律,利用图片、故事、谜语等有吸引力的事物将他们引入识字认字的氛围中,使得汉字在他们头脑中留下深刻的第一印象,并使他们开始乐于去观察和探索,愿意去主动识字认字。比如“明”字,画一个太阳和一个月亮靠在一起,让学生用直观的图来记忆,更受他们的欢迎。教师在教学中深入研究学生的认知规律,对于教学是具有重要意义的。

二、联系生活想画面，理解字义记字形

低年级的学生普遍对于抽象难懂的事物就很难记住,在学习汉字时也是如此,往往需要教师设计好特定的教学环节,将生字学习融入到课文中,联系他们所熟悉的生活实际来加以理解记忆,那样就会事半功倍,牢牢掌握。如果把字挑出来单个的拼读强加记忆,那就失去了学习原本的意义和乐趣,久而久之,学生会对生字的学习感到厌烦,甚至麻木。因而在备课时，需要我们站在学生的角度来设想各个环节,理解学生的认知需求,尽量化难为简，巧妙地融会贯通,花最少的时间,记住最多的生字,并且能够活学活用。出现“从”字时，我引导学生想象画面猜字义，看到“从”字,就想到一个人紧紧跟在另一个人的后面,并在黑板上画给学生看，联系他们已有的生活经验来理解“从”就是“跟从”的意思,一目了然，不光是字的形状，连字的意思也一起解决了。再引导学生联系自己生活中的经历，用“跟从”说一句话，那样记忆、理解、运用,步步到位,一举三得，效果甚好。原来这样子识字认字，就会轻松很多，也不怕学生不理解。在理解的基础上诵读文本，便能够很好地与文本融合，读出语文味来。

三、创设情境，随文认字

随文识字的重要特点就是字不离词,词不离句,在朗读中识字，在学文中记字。我们在教学中要根据文本特点创设具体的情境、语境，循循善诱地让学生走进文本，从而在教师创设的意境中深入理解文本的每一字、一词、一句。学生真正投入在学习文本的状态中，学生的思维才能被激活，从而主动地多元地去识记生字，并将生字的意思联系上下文来解读，识字的效果自然而然得到提升。扫去了认字的障碍，对于文本的学习也将更为顺畅，两者是互相促进，互相依赖的，所以语文教师定不能顾此失彼，要使得识字与学文和谐共进。比如教学《比尾巴》一课时，我先利用课题教学“比”字，并指导新笔画竖提。“巴”字则对比之前学的“爸”字，简单顺利地掌握。由此用多媒体课件出示图片创设情境，有哪些小动物在比尾巴呢，他们具体比些什么呢?学生一下子来劲，个个双眼炯炯有神，再进入文本的朗读，在读的过程中巩固“比”和“巴”两字。顺势出示“长”和“短”，在猴子和兔子的图片中，感受长短对比，明白它们是一组反义词，在此基础上识记生字，自然将文与义与形三者结合，达到了语文学习最佳之状态，今后不管是在认字还是在组反义词时，都会想起学习时的图片以及情境，都不易忘记。同时，这样的学习减轻了学生的识字压力，有助于激发学生学习的信心与热情。语文课要时常照顾到学生的接受能力，以及关注到学生的自身发展，那样培养出来的学生才能更具潜力。

四、前后对比识字，灵活地巩固加深

在语文教学中，加以对字词的反复推敲，并在推敲中渗透识字教学，让课堂充满语文味。比如课文中容易混淆的形近字，相互对称的反义词，都可进行对比观察，作为切入点进一步展开教学，把对文本的理解与学习推到另一个高度。那样可以从全新的角度来识记生字，并使得学生集中注意力，在课堂上的思维活动有更高的质量，识字能力也将得到提高，从而做到活学活用。比如教学《画》一课时，它是一首猜谜诗:“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”我先让学生自由拼读古诗，让学生在读的过程中初步感知生字。随后，让在诗句中找出反义词，在找的过程中，进一步加深对生字的印象。根据学生回答，出示:“远”和“近”，“有”和“无”，“去”和“来”，引导学生观察三组反义词，对比着读一读，记一记:“远”和“近”都有走之，“无”与之前学的“天”很像，“去”是“云”加一竖，这样在对比中观察识记，既开动了脑筋又记得更牢。紧接着借助这三组反义词展开教学，结合图画，理解谜语诗的意境，从而学习全诗。一步步水到渠成，扎实、有效，学生学得有滋有味，一点都没感觉累。整堂课的节奏正如这首诗歌，短小精悍，恰到好处。

五、在课外实践中提高识字效果

竞争是孩子的锐气，开展课外实践活动，可有效地提升识字的实践运用能力。比如期初课间开展“认名字”比赛，问问同学的名字怎么写的，并记住彼此的名字，看谁认识的名字最多，可以帮教师发作业本。在一种竞争又好玩的气氛中增进友谊并认识了各自的名字。比如在爸爸妈妈的帮助下搜集字谜，并在同学间相互猜字谜，在你问我猜中不断接触新的汉字，并且形成一种气氛，牵引着大家一起在生活中关注汉字。看电视时会用小眼睛捕捉台词，配音与台词贯穿在一起，在头脑中不断记忆重复出现的字。认的字越来越多，渐渐地就会在阅读课外书中也能发现认字的乐趣与好处。

总之，小学语文识字教学中，教师要丰富自己的教学手段，改进和创新教学方法，以激发学生的识字学习兴趣，提高他们的识字能力和实践运用能力。

参考文献

[1]侯珍丽.研究新教材,探索识字教学新思路——以一年级语文教材为例[J].语文知识,2017,(12)：15-17.

[2]姚姝颖.言意兼得:低段随文识字教学的有效策略[J].江苏教育研究,2015,(13)：72-75.