浅议电子商务专业以创业为导向促进课程教学改革

浅议电子商务专业以创业为导向促进课程教学改革

王萌

山东省淄博市技师学院王萌

电子商务是一门交叉复合型课程，它涵盖了计算机网络技术、国际贸易、市场营销等方面的知识．因此，电子商务的教学要求学生既要懂得电脑、网络技术，又要懂得商务知识，这对学生学习与教师教学都提出了很高的要求．近年来，我院电子商务专业积极地探索教学改革，取得了一些成绩但仍有很多不足，其中最突出的问题就是重理论轻实践．学生所学的电子商务知识大多脱离于实际，很难应用于实践．所以，如何突出和强化实践教学环节，将理论与实践有机地结合在一起，是电子商务课程教学应该探讨和解决的问题．

一、电子商务教学存在的问题

1.1实验环境无法满足教学需要

由于资金、设备以及学院的发展计划等多方面原因，无法成立专门的电子商务实验室进行实践教学；并且在现有的实验环境中，也缺乏专门的电子商务模拟软件．因此，学生无法在实验环节的学习过程中体会理论教学中所学到的电子商务细节，理论与实践存在很大差距．

1.2实践学时普遍不足

现在电子商务课程所安排的实践课都属于验证性的实验课，非真正意义上的电子商务实践课．电子子商务作为实践性非常强的一门课程，在校期间有限的实践学时内，学生很少有时间按照自己意愿去做实验，只能依据实验教材按部就班地完成，然而能够做好这些的学生也是凤毛麟角，这对于学生创造性思维的开发是极为不利的．

1.3缺乏专业的电子商务师资

目前从事电子商务教学的师资主要是计算机专业或管理专业的教师，在教学上要么侧重技术，要么侧重商务，能将这两方面同时把握得很好的教师并不多．而电子商务是一门跨学科的复合型课程，它需要更为专业的教师．这就要求我们的教师既要学好本学科的专业知识，同时又要加强交叉学科的学习，并具有一定的实践经验．

1.4实验课程设计呆板

目前的实验课程设计基本上还是教师规定设计题目给学生，应该说这样做能起到很好的复习巩固的作用；但规定题目也限制了学生自主设计的自由，难以发挥其主观能动性．实际上，学生应该在学会教材实验题目的基础上，自己设计一些实验题目，教师从旁加以指导，这样可以充分发挥学生的主观能动性与创新性．

1.5缺乏真正的商务实践

现在的电子商务实践教学还仅仅停留在实验教学阶段，很少与企业合作，让学生在真正的企业平台上设计电子商务实验．然而，就课程而言，电子商务的核心应该是电子技术与商务知识并重，没有主次之分．无论是电子技术还是商务知识，都应该以企业平台为基础，不能只靠书本想当然地讲道理。

二、引入以创业为导向带动课程教学改革

本人认为电子商务专业应该创业训练为主线，在任务驱动下重新构建电子商务专业实践教学体系，培养学生的创业意识，增强学生的创业能力。采用校企合作培养的模式，以电子商务专业核心课程的实践教学为突破口，开展了电子商务专业实践教学的改革。

具体为：围绕着电子商务创业训练的知识和技能要求，对“电子商务概论”“网络营销”“电子商务网站建设”等专业核心课程的实践教学，进行系统化梳理和资源整合，形成校企合作的就业、创业实践平台和训练体系，为学生电子商务实践提供真实业务环境和技术支持，提高学生创业能力。

2.1以创业为导向重组教学模块

为了以创业为导向带动课程教学改革。首先应该教学内容进行了重组，以真实的电子商务企业案例为教学主线对教材的知识内容打乱重排。现在国内著名的电子商务企业涉及到电子商务课程各个领域的知识，几乎覆盖了电子商务课程体系所需讲授的绝大部分知识；例如，阿里巴巴的旗下的淘宝网、支付宝、阿里妈妈、阿里云计算等平台就包含了电子商务的常规技术和领先技术、电子商务的信用、安全、支付、营销、物流、法律法规等诸多方面的内容。所以，以这样的电子商务企业做系统的案例讲解，不仅能让学生全面了解电子商务所需掌握的知识模块而且将各个知识模块用实际的案例串了起来，学生对整个电子商务会有一个比较真实的感受，从而形成较完整和清晰的知识结构。另外，阿里巴巴学生是交易平台的直接使用者，所以自然会对讲解的内容充满兴趣，在学习与使用的双向反馈中又可以激发他们思考，并提高他们的参与热情，增加创业欲望。

2.2以创业实践为教学目标为了打破以老师为主的单向教学模式

在教学中应该采用启发式教学模式。具体的做法是对课堂教学方式作出了改革：即将课堂中的师生角色互换。可以将学生以创业团队的形式，把学生按4-8人不等分成多个团队，每个团队独立完成创业构想、人员分工、项目陈述。

在课堂上专门设置了学生陈述与讨论单元，每个团队把自己的构想、方案、实施进度拿到课堂上来分享，并在陈述后回答同学和老师的提问。最后由老师对各个团队做出综述与点评，并综合团队整体表现给该团队创业实践打分。

这样一来，教学过程就从原来的单向摄入式变成了双向交流式。学生的角色也从被动的接受者变成了教学内容的主动参与者。教师则从讲授者，知识的灌输者的角色变成了教学过程的组织者、引导者和启发者。

学生在整个项目设计中体验创业的乐趣与艰辛，为完成创业计划，每个成员必须去做真实的操作，在这个过程中可能体验到课堂上完全体验不到的各个方面的具体工作。同时通过开放式学习，在课堂上的讲述结合同学的提问和老师的讲评，创新性思维在整个过程中得到了锻炼并逐步形成。

教师在教学过程中根据教学效果动态的优化教学计划，使其较好地贴近毕业生岗位需求。增加网上创业相关课程的设置，加强网络创业能力的培养，通过网络创业的方式使学生成长为高素质应用型专业人才;以创业为目标，学生自愿组建创业团队，培养学生实践能力的同时，提高学生创业素质，培养学生综合运用能力、组织能力、团队协作能力;以创业为导向，培养学生网页设计和制作技巧的能力，利用SEO实现搜索引擎营销的能力，掌握网上店铺的设计、管理、营销及订单处理的能力，独立进行图片优化的能力等。

另外，针对本校学生特点，对学生的创业实践提出了3个层次的要求：①为基础实践层次。即创业团队在B2C或C2C电子商务网站，例如阿里巴巴旗下的淘宝商城和淘宝集市上尝试进行个人网上商店的创办，在具体网店的运作过程中全而认识电子商务，并深入电子商务业务流程，掌握创业实践的必备技能；②是综合实践层次。在建立第一个层次的基础上根据经营目标完成店铺的营销计划推广，选择合作物流企业并确定支付平台等工作。在这个层次上体会网络营销，物流系统，以及支付平台的使用；③是自主设计层次，即是创业团队规划设计电子商务交易系统。从整个系统的功能模块设计，前后台技术的选择，技术方案的选择，具体实施选择数据库，web服务器，前后台的编程语言，到编程设施以及最后的功能模块测试都由团队独立完成。这个层次对学生的计算机专业能力有比较高的要求。在构建系统的过程中，要求学生综合运用所学的专业知识。

3.3建立全新的考核体系传统的考核体系

随着教学改革的深入，需要全面改革传统的考核体系，建立全新的、开放式的教学考核体系。采取多种考核模式相结合的方式，例如课堂讨论、店铺运营状况、网店整体运营规划方案、市场调研等，加大学生实践技能方面的考核，从而达到理论与实践相结合，提升学生的综合能力。把平时成绩占总成绩的比例从10%放大到50%，平时成绩就是每个团队的创业实践分数，与创业团队进入的创业实践层次有关，进入的层次越深成绩会越高，这就鼓励创业团队在实践上进行专业相关联的创业实践；另一方面，我们并不强求任何团队都能进入第3个层次，他们可以在任何一个层次展开创业实践，这与创业团队的兴趣与能力有关。而期末成绩的比重则相应减少为50%。这样一来，创新思维、创业素质、创业能力和成果就成为了评价学生成绩的重要指标，这样一来教学目标指向了创业实践，从而引导学生重视创业实践；同时增加了学生对课程的实际投入。最后成绩的结果也能比较真实地反映学生对课程的投入程度与创业实践能力。

三、结论

电子商务是一门应用性很强的复合型前沿学科，对于技能教育而言，电子商务专业人才的培养目标是培养具有较强的商务理论基础和计算机技术应用能力的高层次复合型人才，能够创造性地解决网络贸易和信息管理中的实际问题。如何突破电子商务人才培养的瓶颈，建立合理的、完善的培养体系，是电子商务专业教学改革的重点。