《李凭箜篌引》教学设计

《李凭箜篌引》教学设计

刘娟

◆刘娟湖北省宜昌市远安县职教中心444299

【学习目标】

1.知识与能力：

（1）了解作者生平及创作情况。

（2）了解李贺及其诗歌想象奇特、形象鲜明、充满浪漫主义色彩的创作风格。

（3）吟咏诗韵，把握诗的的节奏，有感情地朗读并背诵诗文。

（4）比较阅读《琵琶行》、《李凭箜篌引》，把握本诗的写作特色。

2.过程与方法：吟咏诗韵，美读诗文，体会诗中奇特的想象、鲜明的形象。

3.情感态度与价值观：理解诗中浓郁的浪漫主义创作激情。

【学习重点】

1.吟咏成韵，品味诗情。

2.赏析该诗的内容和艺术特色。

【学习难点】

诗中用比喻将抽象的音乐化为生动乃至神奇的手法。

【学习课时】一课时。

一、导入

听音乐（箜篌），刚刚这段音乐给你们带来了什么感受？（学生谈感受。）

“余音绕梁，三日不绝。声震林木，响遏行云。瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。”以上是对优美音乐的描写与赞叹，在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的《李凭箜篌引》了。清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”那么诗人李贺是怎样的人？这首诗又奇特在什么时候地方，能“泣鬼”？今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。

二、课前练兵

1.关于作者：李贺，字长吉，是中唐独树一帜的诗人。他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2.解题：引，一种古代诗歌体裁，篇幅较长，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。

三、立足文本，展开想象

1.齐读诗歌，思考：我们替李凭设计一张演奏会海报，画面上应有什么？

讨论明确：

时间：高秋。

地点：长安。

乐器：箜篌（吴丝蜀桐）。

演奏者：李凭。

2.再读诗歌，思考参加这场演奏会的除了诗人还有哪些听众？请分别介绍一下他们的身份，并描绘一下他们听李凭演奏时的神态。

总结：侧面描写。

四、合作探究，难点突破

1.衬托手法是从侧面落笔，通过渲染演奏的环境气氛、听众的情绪变化来突出箜篌的音乐魅力。除此，诗人是如何正面细致刻画音乐的呢？用到了哪些修辞手法？

学生分组讨论。

总结：正面描写、夸张、通感、以声拟声。

2.作者除了采用正面描写和侧面烘托相结合的方法之外，还采用了什么表现手法来突出箜篌的音乐魅力？

总结艺术手法：奇特的想象、大胆的夸张、侧面烘托、生动的通感。

五、能力提升

齐读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，小组讨论：比较它们在音乐描写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。

1.相同点：

（1）以声喻声。

（2）正面描写与侧面烘托相结合。

2.不同点：

（1）艺术手法不同：《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句（正面描写），其余为侧面烘托手法。《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面烘托。

（2）风格迥异：《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。

六、小结

问：通过这节课的学习，你们学到了什么？

师总结：这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感受，把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。

七、作业

听一段音乐，学习白居易或李贺描写音乐的手法，将听到的音乐用文字描绘出来。