英语写作的分层作业尝试

英语写作的分层作业尝试

施建萍

浙江上虞市春晖中学施建萍

高中英语教学的重点在于培养学生听说读写的综合能力。在具体实践中，培养写作能力又是比较重要的一环。但一般情况下，英语教学任务重、课时紧，让学生在课堂上完成写作任务的可能性较小。因此，大多数教师倾向于在课堂上布置好作文题目，讲清要求，让学生课外独立完成。但从学生交上来的作业看，优等生能按照老师的要求写，中等生勉强完成，而学困生只是把别人的作文嫁接或移植到自己本子上，有效性严重缺失。据调查，半数以上的学生不喜欢写作文，而情愿完成选择题形的作业。作业作为教学的一个重要环节，是课堂教学的延伸和拓展，是教师了解教学目标的落实情况以及学生对所学知识、技能和策略的掌握与运用情况的重要方式，对学生的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用，同时又为教师了解、反思和改进教学提供一定的信息反馈和依据。

作业的重要性不言而喻。学生不愿意认真完成英语写作作业，究其原因，一是写作文所花的时间较多，学生比较浮躁，沉不住气，不愿静下心来完成；二是作业设计一刀切，忽视不同层次学生的英语基础、学习兴趣、学习动机及学习特点等个体差异。英语基础较弱的学生有畏惧心理，完成作业的积极性不高；而对于英语基础较好的学生，仅仅是把作文翻译一下，觉得缺乏灵活性和创新性，无法激发积极性和满足成就感。

为此，教师布置写作任务时要考虑学生的个性特点，要以激发学生的学习兴趣为前提，以发展学生的创新思维能力为出发点，精心设计各种开放性、创新性的作业。在布置这样的写作任务时，教师需要考虑下面一些原则：

1．实践性原则

教师在布置作业时必须重视培养学生运用所学英语知识的能力。在上完一单元后，为了复习单元内容，掌握重点单词和词组，教师可以让学生根据自身水平和兴趣，挑选8-10个词组编短文或造句。课堂上教师朗读写得好的文章和句子，表扬这些同学；或打印出来在班级黑板报上展示，让其他同学欣赏、交流、学习。这样既能培养学生运用英语知识的能力，又能使他们在运用的过程中体验到英语学习的乐趣。

2．创新性原则

每个学生都具有一定的创造能力，但这种潜在能力要靠教师去发掘。教师要善于研究和挖掘教材中蕴含的创造性因素，让学生能运用所学的知识主动联系生活实际，探索周围的世界。如上完课文后，教师可以让学生补一个结尾或作一种联系自己生活的设想。

3．个性化差异原则

教师在布置写作任务前应清楚各个学生的情况，根据不同的学生群体布置不同的作业，使各个层次的学生都能在原有基础上得到提高。

在这三个原则的指导下，我们进行了下列英语写作分层布置作业的尝试。

1．选择词组编写文章或造句

上完每一单元后，为了复习单元内容和运用所学知识，同时训练学生的写作能力，教师布置作业：让学生从重点词组中选出8-10个词组，根据自身的实际能力和兴趣，课外编一段短文故事或造句。刚开始，只有十来个英语基础好的同学编出了短文，大多数同学选择造句，目的是追求快速完成作业，更有甚者，自己不动脑筋，要么抄课文中的句子，要么写下老师课堂上所给例句。教师不动声色，认真批改后，下节课让故事编得好的三位学生朗读自己的作文，其他同学欣赏并点评亮点，课后复印这三篇作文，贴在班级黑板报上。对于造句造得好的同学，教师朗读他们的句子并表扬他们肯动脑筋。这样，下次布置这项作业时，就有更多的同学开动脑筋编故事，而造句的同学中简单地抄课文句子或例句的就少多了。现在一学期下来，超过半数的同学已能熟练地编出语法正确、词组运用到位、构思巧妙的故事了。

例如，在上完NSEFC模块5Unit3Lifeinthefuture后，布置的写作中学生编出了下列短文。（画线词为本单元重点词组）

学生1的作业：

OnMay12th,Wenchuansufferedfromtheearthquake.Houses,treesandbuildingsfelldowninnotime.Peopletherewereveryscared,andtheywereworriedabouttheirlives.TheyalsolostsightoflightandhopebecauseWenchuanhadalackoffoodandwaterbadly.Fortunately,peoplefromallovertheworldbegandevotingmoneyforWenchuanandprovidingthepeopletherewithhelpandencouragement.

Oneyearhaspassedandnow,toourdelight,Wenchuanisbackonherfeet.IhopeWenchuanwillspeedupdeveloping.

等到上完模块6Unit1Art后，在学生编写的作文中，优等生已能编出超过10个词组的短文了。如学生2的作业：

WhenIwasyoung,Iwasfondofdrawingandwaseagertodrawawonderfulpaintinglikemostfamouspainters.SoIconcentratedmyattentiononart.Istudiedlotsofwestern-stylepaintingsandwasintroducedtoanexperiencedteacherbymyfather.Heoftentookmetomanydifferentexhibitionswhichwerewellworthavisit.Ilookedcarefullyatthemasterpieceshangingonthegallerywalls.Allthesepaintingsappealedtome,butIhadapreferenceforPicasso’spaintings.TheadmissionpricewasfreesoIwentoverandoveragainatdifferenttimesofday.FinallyIwasinfluenceddeeplybywestern-stylepaintingsandcouldpaintaswellasthepainters.

2．根据课堂讨论写作文

在上完NSEFC模块5Unit3Lifeinthefuture后，教师设计了两个讨论题：1.设想未来的生活；2.未来人类的生存空间可能向太空延伸，人们要生活在太空站里，你喜欢吗？为什么？课堂上学生四人小组选择一个话题讨论5分钟，然后请4位学生代表本小组发表看法，让大家评论是否合理。课后同学们选一个话题，写一篇短文（可长可短），表达自己的看法。这种作业旨在培养学生的想象力，拓展学生的思维，增强学生的语感，并提高其写作能力，激发学生的写作兴趣。讨论后写作，降低了难度，旨在帮助学困生；同时考虑到学生的基础差异，文章不限长度，允许他们从自身实际出发来写，消除了他们对写作的恐惧心理，给他们吃了定心丸，这样更有利于学生放开手脚来写。下面是某位学生的优秀习作：

Nobodyreallyknowswhattheworldwillbelikeinonethousand,butmostofusmayhaveimaginedit.

Maybetherewillbealotofrobotsandonlyafewpeopleatthattime.Andtherobotscandoeverythingforus.Theyaresimilartotherobotsinsciencefictions!Andthelifewillbemorerelaxing,wewon’thavetodohouseworkanylonger.Forexample,thehousecansweepupitselfandthepotcancookmealsafterweputingredientsinit.Peoplewon’tbeworriedaboutsufferingfromillnesses.Onceyoufeeluncomfortable,youcanputyourhandsonamachineanditwillproducesomemedicine.Aftertakingit,youwillbebackonyourfeetinnotime.

Whatawonderfulworldwewillhave!

从上面的习作可以看出，学生很喜欢这一形式的作业，因为他们可以写自己的事情、自己的想法，有话可写，有话能写。在写作过程中，学生对所学知识进行重组和再建，使课本知识向现实生活延伸，既提升了综合语言运用能力，培养了想象思维能力，又增强了保护地球、热爱地球的意识。

3．仿造文章写作

在上完NSEFC模块6Unit2Poems后，学生已接触十多首英语诗歌，知道了它们的种类、形式和特点，对于仿写英语诗歌已跃跃欲试，教师抓住这一有利时机，布置课后作业——写一首英语小诗。教师批阅后，展示佳作，而对于学困生的作业，也以鼓励为主，不让他们失去写作的兴趣。下面是某位学生写的诗歌：

Itbegantosnowwhenyouleft,

Justascryingforthepast.

Yousaidyouwouldneverforget

Thedaystogetherwespent.

Ibelievedyourcommitment,

Thinkingourfriendshipwouldbepermanent.

SoIstillawait,

Eventhesnowbegantomelt.

高中学生处于创造性思维活跃、模仿力强的时期，如能在英语写作中利用好他们的这一特点，必能激发他们的兴趣，满足他们的成就感，使他们乐于完成写作任务。

4．欣赏经典英语美文，自主写作

学习英语光靠课堂时间显然是远远不够的，为此，我校每周安排两次英语课外阅读时间，每次20分钟。我们选取一些类似于心灵鸡汤又富含人生哲理的英语短文给学生阅读，鼓励学生多读，要求他们写读后感：哪段文章是你最喜欢的，为什么？有一个学生这样写道：

(1)Ilikethissentencebest:“Whenthedoorofhappinesscloses,anotheropens,butoftentimeswelooksolongatthecloseddoorthatwedon’tseetheonethathasbeenopenedforus.”

Inourlifeandstudy,everyonehashisownadvantagesanddisadvantages.Somestudentsalwayscomplainthattheyarelackinginwisdomsothattheycan’tdowellinstudy.Buttheydon’tfindtheyarebetteratsports,musicorartthanthosetopstudents.Perhapsintheseaspectstheywillsucceedandthetopstudentswillfail.Sotheyshouldjudgethemselvesproperlyandalwaysbeoptimisticandactive.

从学生作业的反馈来看，他们喜欢这一形式的写作，不仅因为阅读的文章句子优美，而且读后他们有感而发、有话要说，从而感觉不到为完成写作而痛苦、烦恼的心理。

5．根据所读材料设计一个结尾

教师让学生在课外阅读时间读“Anhouroftime”的故事。该故事讲的是一位爸爸忙于工作，没时间陪儿子；一天儿子问爸爸一小时赚多少钱，爸爸说二十美元，儿子就拿出10元零花钱给爸爸，并向爸爸借10元，说要买爸爸一小时的工作时间，请爸爸陪他。故事就停在这里，接下来会发生什么，请你展开想象，补一个结尾。因为故事浅显易懂，学生接着讲的兴趣很浓，大部分同学设计的结尾都很不错。例如：

…Thedadcalmeddownagain,staringathissoncarefully.Heseemedtocry.Thesonaskedhisfather,“Daddy,canyoustaywithmetonightandtellmeastoryjustlikebefore?”Thefathersmiled,hugginghisson.Theyhadanunforgettablehour.Ofcourse,theydohavesuchahappyhoureverydayafterthat.

这一作业给不同学习水平的学生提供了想象空间，有利于发挥他们的思维优势，并在写作过程中经历情感的熏陶。

经过一学期的写作分层作业尝试，效果还是很明显的。期末全市统考作文主题是：高中学生面临着较重的升学压力，很多学生课间也坐在教室里用功，但学习效率和成绩并不理想。因此，你想告诉他们：适当的休息很有必要。请你以Aten-minutebreak为主题，写一篇半开放式作文，要点包括：1.十分钟的课间休息很有必要；2.要注意适当的休息方式；3.你是怎样利用这十分钟的。从作文结果看，满分十五分的作文，我们两个班得十四分的有9位同学，得十三分的有10位，得十二分的有17位，得十一分的12位，得十分的有22位。总共一百零三位学生中，得10分以上的占了70位，9分以下的16位。下面是某位得14分同学的作文：

Asseniorstudents,theyarefacedwithaheavypressureofthecollegeEntranceExamination.Itseemedtothemthattimeisverylimited.Sowhenclassisover,manystudentsstillsitanddotheirhomework.However,theycan’tmakeprogressandgetgoodgradeseventhoughtheyaresohardworking.

Why?Becausetheydon’tgetenoughrest.Inmyopinion,itisnecessaryforustohaveaten-minutebreak.Aftera45-minuteclass,oureyesmaybeverytired.Duringtheresttime,wecanlookatsomegreenplantsandrelaxourselves.

Asforme,Ioftentalkwithmyclassmatesaboutsomethinginteresting.Itisagoodwaytocommunicatewithothers.Besides,playingsomesmallgamesisalsoagoodidea.ThenIalsodrinksomewaterandprepareforthenextclass.

Inaword,takeabreakandyouwilldothingsbetter.

结束语：

培养学生的英语写作能力不是一朝一夕的事，贵在坚持，教师的主要任务也就在于引导、激发学生的学习兴趣和写作兴趣。只有教师开动脑筋，多考虑学生的兴奋点，从学生的实际出发，设计出形式多样、要求不一、评判不搞一刀切的分层写作模式，才能唤起学生的写作欲望，激发他们的创新思维，满足他们的成就感。如能做到这一步，那么学生的表达愿望也就自然而然地被激发出来了，其英语写作能力的提高也就指日可待、水到渠成了。