山东省昌邑市围子初级中学261300
通过多年的班主任工作,我感觉到,对班级实施柔性管理效果不同凡响,下面谈谈我对班级实施柔性管理的一些做法。
一、柔性管理的内容
1.柔性的管理政策。柔性的管理政策作用和“不准”条文一样,也是约束学生不良行为和习惯,但是因它的“绵”性和“柔”性,学生能够更容易地接受。打个比方,如果把“不准”条文比喻成铁栅栏笼子。那柔性管理政策就是网兜,特点就是伸缩性地约束。我举下面两个例子:
(1)底线政策。对于反复出现问题的学生,帮他们建立问题记录诊断本。以说话为例,第一周有四次说话的机会;超过四次就处罚;第二周有三次说话机会;超过三次就处罚,第三周有两次说话机会;超过两次就处罚;第四周有一次说话机会,超过一次就处罚,第五周杜绝说话,第六周巩固成果。
(2)自我教育政策。学生违反纪律后,要求学生参照《学校学生管理条例》和《中学生守则》及《中学生日常行为规范》对自己进行自查,并进行反思,写出反思材料,交班主任批阅,并根据班主任的批阅意见写出自己的成长日记,从而起到自我教育的目的。
2.柔性的教育手段。教育需要我们去感化心灵,触动灵魂,以情感人,以理服人,全面塑造学生健全的人格,主要有以下教育手段。
(1)周记交流。青少年学生内心世界复杂多变,不太容易将内心想法说出来,让学生写周记,能宣泄其内心情感。学生可在周记中发牢骚、作评论,可以对班,也可以对老师,也可以对一些问题和现象。班主任在批改周记中给学生以解释或写上几句有亲和力的批注,师生情感得以交流,师生距离得到拉近,班级管理成效得到提高。
(2)学代会。班级管理中,学生既是管理者又是被管理者,学代会就是学生参与班级管理的一种形式。通过民主选举的形式产生学生代表,对学生中的敏感问题、焦点问题、是非不清的问题都可以拿到学代会上进行讨论,达成合理共识,既满足了学生的愿望,也解决了棘手问题,同时地减轻了班主任的管理负担。
(3)家校沟通,形成教育合力。在班级管理中,与家长沟通是很重要的,老师和家长如实交流学生在学校内外的表现,有助于班主任全面掌握学生情况,开展针对性工作。班主任与家长交流时一定要有亲和力,让家长感到与老师交流是愉快的,是轻松的,只有这样,家校合力才能得以最大发挥。
3.柔性的班主任性格。柔是一种风度,无柔则不亲,所以班主任对学生要有人情味,班主任要控制自己的情绪,说话要有口德,因为一句口不择言的气话可能会使学生记一辈子。对于急脾气的班主任可采用如下方法处理问题。
事先准备一些小纸条,上面写好“放学后,到我办公室来一趟,我们交流一下”。当学生出现问题时,塞给他一张纸条,这种做法缓和了立马处理问题时可能出现的矛盾,使问题解决效果更理想。
二、柔性管理的实施原则
1.尊重、平等、关心的原则。尊重就是尊重学生的意愿,尊重学生的人格。班主任要把自己放在与学生平等的位置,不要高高在上以“法官”自居,动不动就训人,而应该是以诚恳的态度倾听学生的意见,帮助他们解决问题。班主任还应该平等地对待每一位学生,关心每一位学生。不论家庭好差,不分成绩高低,不分性别,不分是否犯过错,班主任都要一视同仁,公平对待,进而达到融洽师生关系、增强师生感情的目的。
2.理解的原则。理解就是理解学生的感受。当前的学生教育宜疏不宜堵,班主任在做工作时要注意角色置换,要站在学生的角度去体会学生的感受,要设身处地地理解学生才能打开学生的心扉,让学生觉得老师是真正可信赖的朋友,是真心地帮助他改正错误,只有这样学生才会放弃对老师的戒备,老师也就能找到打开学生心结的钥匙,真正能做到“晓之以理,动之以情”。
3.宽容的原则。宽容就是宽容学生的缺点和错误。“人非圣贤,孰能无过?”班里出现一个迟到的,两个打架的都是很正常的事,班主任要能容忍这些现象,而且要及时地处理问题,转化问题学生。陶行知的学生肯定也犯错,但是他能宽容学生,引导学生,转化学生,所以他能成为教育家。
三、柔性管理的实施方法
柔性管理主要是利用心理效应,发挥积极因素,克服各种消极影响,进行实施。
1.注意因首效应。人和物往往都有先入为主的特点,第一印象影响着对一个人各方面的看法,所以在开学初,班主任要做到几个一:上好第一堂课;组织好第一次活动;处理好第一次偶发事件;开好第一次班会。
2.利用“期望效应”激发学生潜能。每一个学生都是有思想、有意识的个体,他们都有渴望得到班主任理解、肯定和认可的需求,而班主任对学生的期待和期望往往会对学生产生巨大的教育影响。用激励的方式诱导学生增强内驱力,改进行为,把教师的意志要求转化为自觉行动,更好地发展自己。
3.评价有分寸、批评有尺度。评价学生要全面,包括正反两面,但要以肯定为主。先肯定再批评。批评要有依据,要以理服人,而且批评要留有余地,要给学生一个自我批评的机会,这样学生才能不断鞭策自己,激励自己,从而少犯错误。