初中生物课教学探讨

初中生物课教学探讨

李旭晖

李旭晖广东省兴宁市宁塘中学

【摘要】在强调素质教育的新形势下，初中生物教学的重要地位越来越显著。教师应做好充分的思想及知识准备，针对教学内容制定阶段性规划，因地制宜，认真培养学生创新意识。

【关键词】生物教学创新意识培养

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）01－0162－01

一认真备课，因材施教

要充分备好课，在不脱离教材的前提下，对教学内容作一些必要的补充，把必要的常识，新科技、新信息介绍给学生。让学生听了有兴趣，有一种非学不可、非听不可的感觉，有一种可以实现致富的可能，或者可以给家里增添几个增收的工种，这就是促使他们学好生物知识的动力。对刚入学的初一学生，主要以龙眼、桃李、芒果的栽培技术为主要线索，把这些内容分散到第2～7章与之相关的内容中去，并逐个讲述，重点放在第7章的“嫁接”技术，主要以龙眼、桃李植株作为嫁接材料，讲基本的嫁接原理以及高穗接枝的技术要领，在课堂上作模拟嫁接，人人动手，使学生掌握嫁接技术，并鼓励他们回家后应用于生产，在自家的房前屋后、果园里进行育种、育苗嫁接，高穗接枝改造低产水果树。对初二学生可以增加必要的卫生保健知识、医学知识、计划生育原理以及计划生育的有关条款。因为“计划生育”知识在现编教材当中讲得很少，远远不能适应“计划生育”这一国策的需要，因此要予以补充。扩充的内容可在“生殖和发育”“生物与环境”中出现，如结扎原理、现阶段“计划生育”执行的优惠政策和罚款条例等。

二因地制宜，做好实验

农村中学，生物实验较难开设，但是只要因地制宜，设计好实验，还是可以完成教学目标的。就材料来说，农村是生物材料取材的好场所。如种子；植物的根、茎、叶；鱼虾；蟾蜍；小青蛙；蚯蚓；蝗虫等，都可以布置学生假期捕捉。采集标本、制作标本可以安排在课外活动或“科技节”中进行，也可以利用双休日完成。种养问题，可以利用家中的自留地、自留山、责任田、池塘、果园、空闲房舍进行。只要对学生学习有帮助，家长一般会支持的。此外，我们还要善于挖掘课文中有趣的实验，如进行蛔虫精巢卵巢的观察和区别；血吸虫的抱合交配涂片的观察等，以激发学生学习生物的积极性。

三合理选择，改进手段

由于内容很多，所以要进行精选，把一大堆与教学无关的东西删去，并且恰当合理地分布到各章各节之中。时间安排上要紧凑、灵活。值得一提的是，要尽量采用现代化的教学手段和新的、先进的实验方法，部分实验可以作相应的调整。在初二的教学中，可利用活动挂图进行教学，以节省讲授时间。如“肺的通气”、“反射弧”、“人的视觉”等课题，利用活动挂图进行教学，效果特别好。

四培养学生的创造意识

从某种意义上说，一个人能做出创造性成就，创造意识要比创造方法更重要，尤其在创造的初期。因此，开发创造力应把创造意识的问题突出来。具有创造意识的人，表现出强烈的创造欲望，有一种积极主动的创造精神。生物教学中培养创造意识，主要就是通过保持好奇心，增强积极性、主动性、建设性和对问题的敏感性，发展探究性等来激发创造动机，培养创造兴趣，产生创造热情，形成创造习惯。

1．保持学生的好奇心

好奇心是人的天性，可我们有的生物教师经常会无意识地扼杀学生可贵的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到一个人创造力的形成。生物学是揭示丰富多彩的大自然奥妙的一门学科，迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生都很有吸引力。受好奇心的驱使，学生会问许多有趣的甚至是稀奇古怪的问题。教师应该给予重视和鼓励，并尽可能地给学生一个满意的答复。千万不要怕影响课堂纪律或担心教学任务完不成，而对学生的提问置之不理，甚至批评嘲讽。不仅如此，生物教师还应更为深入地挖掘教材，展示一些从表面看来并不新奇，但内涵深刻的东西，对学生的好奇心给予肯定。

2．注意培养学生的探究性

很多学生的好奇心仅仅是对新奇神秘的生物现象停留在了解的水平上，往往忽视了对不理解的事情进行深入的研究，缺乏探究性。一个探究性强的人总要比一个浅尝辄止的人更能找到科学的答案。生物教师至少有两个办法培养学生的探究性：第一，激发探究意识，生物学中关于诸如：花儿为什么会变红？桃树为什么会结果？鸟儿为什么会飞？生命如何产生？人为什么会做梦等司空见惯而又有趣的问题，都能激发学生的探求欲望。第二，有意地、适当地进行一些专项练习，教师对学生提出的疑问，暂不回答，或教师有意提出一些有趣的问题，让学生们课后通过实验、查书等手段找到答案。下一次上课时，询问结果，对于找出答案的学生，给予鼓励。

3．培养学生对问题的敏感性

所谓问题的敏感性是指对知识的空白事物缺陷的敏感。科学始于问题，在科学研究中，发现问题比解决问题更重要。生物教学中，教师通过提问，激发学生思维，这是正确的。但还不够，还应注意培养学生对问题的敏感性，提高发现问题的能力。所以在生物教学中，教师可设计产生疑问的情境，启迪学生发现问题，如果发现学生对问题敏感，并敢于提出来，应给予鼓励。例如：在讲完尿液的形成过程之后，教师应引导学生理清尿液的形成过程，并补充指出人体每昼夜产生原尿150L，每昼夜排出尿液是1.5L。在这样的情境下，学生自然而然地产生疑问：为什么人体每昼夜产生原尿150L，而排出的尿液只有1.5L？这样设计教学比教师直接提问要强得多。

五结束语

农村初中与城镇初中相比，在规模、设备、师资等方面都存在一定的差距，因此为了很好地完成教学大纲赋予的教学任务，就要多费力气，多动脑筋。要以教学大纲为依据，立足于素质教育，在不增加学生学习负担的前提下进行多方面的尝试。