素质教育背景下的小学语文教学创新

素质教育背景下的小学语文教学创新

牙晓璐

（百色市第一小学）

摘要：本文从更新教学理念，开阔教学视野；尊重学生主体地位，找准教师角色定位；创新课堂教学结构，发挥课堂主战场作用；积极营造氛围，激发学生学习兴趣等方面，探讨了素质教育背景下进行小学语文教学创新的对策举措。

关键词：新课程标准素质教育小学语文教学创新

小学语文新课程标准明确指出，语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见，小学语文教学担负着素质教育的重任，如何提高课堂教学质量必将是探索素质教育之路的永久性课题，必须要进一步创新小学语文教学模式，夯实学生全面发展的基础，为国家培养更多的栋梁之才。

一、更新教学理念，开阔教学视野

由于受传统教学思想及模式的影响，有的老师不注重课标的学习和研究，吃不透课标精神和要求，教学观念陈旧，只是简单地延续过去仔细分析教材、钻研教材、重视教材的老做法，重教材轻课标，导致课堂教学内容与课标要求不符，致使教学目标的制定与课程标准脱节，不能很好地体现新课标的要求。有的片面强调教师的主导作用，忽视学生的主观能动性，教师满足于向学生灌输现成的结论，把教师提问、学生回答误认为是体现学生的“主体作用”。教学方式单一、学生被动学习、个性受压抑等顽疾一直没有从根本上得到彻底解决，课堂上唯恐学生听不懂而不厌其烦地将教材内容反反复复地填压给学生，人为地压抑了学生自主学习语文知识的兴趣与热情。担负着学生综合素质提升重任的小学语文教师，关键是要解放思想，更新观念，进一步开阔教学视野。我们要牢固树立以人为本的思想，进一步更新教学理念，开阔教学思路，以学生的成长为终极目标，激发学生学习的兴趣。

二、尊重学生主体地位，找准教师角色定位

教学中，有的教师不能准确进行角色定位，漠视学生主体地位作用的发挥，不注意研究学生的心理需要、兴趣爱好、情感变化和意志倾向，程序性的教学模式一定程度上遏制了学生的灵感与个性的发展。教师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想，改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂应当是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这样有利于学生充分发挥自己的知识潜能，积极主动地参与到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。教学既要面向全体学生，向他们提出统一要求，又要承认学生的个别差异，采取各种不同的教育措施，使学生的个性得到充分的发展。在语文课教学中，教师必须要充分考虑学生的接受能力，对接受能力强的学生可以适当提高要求，而对接受能力相对较弱的学生应当放低要求。

三、创新课堂教学结构，发挥课堂主战场作用

以往我们的课堂教学习惯做法，是单向型灌输。往往是教师讲、学生听，或者是学生问、教师答，是单向型的直线交流。这种模式只是有一部分学生在听，其他学生都是陪衬，很难调动全体学生的积极性。要进一步创新课堂教学结构，变传统的单向型课堂结构为网络型的结构，使每名学生都成为课堂网络中的一个节点。鼓励学生“学会合作”，培养群体合作精神。在学习中同学互相交流所知的或搜集到的信息、资料，实现资源共享，碰到难题时互相讨论、各抒己见，发挥群体优势，撞出智慧的火花。采用网络型结构把所有的学生组织到课堂教学中来，可以辐射到各个层面，吸引全体学生积极参与课堂与互动，教会所有的学生，让他们在原有的基础上都有一定的提高。教师与学生之间实现“教”与“学”的高效互动，可以将所有学生都组织到课堂教学中来，使学生在语文教学课堂上实现教学相长，促进教师与学生共同进步与提高。

四、积极营造氛围，激发学生学习兴趣

语文是一门工具性和思想性很强的学科，其课堂教学质量直接关系到素质教育的实施。语文教学过程中，教师要努力营造平等、和谐的师生关系，营造自由交流沟通的良好氛围，使学生的好奇心与创造潜力得到最大限度的保护与发挥。要努力创新教学手段，以富于形象、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；以具体形象的画面、实物、动画等多媒体手段，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。同时，教师应巧妙、适时地提问问题，使学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，在此过程中，教师可以及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。在教学的全过程中，保持学生们的思维活跃、情绪丰富、情思绵密。要重视作文前的情感激发，比如可以带孩子们去郊游、踏雪景、观日出，以唤起学生的欢乐心情，使孩子们的情绪高涨，情思活跃，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行语文学习成为一种美的享受与自觉。

结论

要捕捉学生细小的闪光点，拿起表扬的武器，使学生的优点得到及时的肯定和强化，让学生体会到成功的喜悦，看到自己的进步，学习上进的动力得到加强，不断从成功走向新的成功。不是只有“好学生”才值得表扬，表扬应是针对全体的，一些所谓的“差生”也有值得肯定之处。回答错误也应对学习的态度、积极的精神加以赞扬。当然对错误也应中肯地指出，有时也可以采取幽默的方式委婉地指出，望学生改正错误更好地进步。教师要了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定其优点，指出存在的问题。表扬只有在客观评价的前提下更具魅力，超值的嘉奖会让学生产生惰性，客观公正才能为学生信服。

参考文献

[1]林秀梅.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展［J］.时代教育（教育教学版）.2009.（9）.