特殊家庭孩子的教育

特殊家庭孩子的教育

刘金峰

刘金峰山东省昌乐县五图街道石人坡小学262406

周一课间，正埋头工作的我接待了班里一个非常优秀的学习小组长。她懊恼地告诉我，他们小组的樊肖童又一次逃课到卫生室打针去了（所谓打针，其实是挂上吊瓶，将流量调至似滴非滴，以此逃脱班主任的责罚）。

说起樊肖童，第一次留下印象是刚刚接手六一班一个星期后，当时组长检查完作业说他没写，我查阅了升级时分班成绩单，他的成绩在全班是十二名，所以排除了是学习困难的因素。于是我找他面谈了一次，当时他只说是由于他参加了校篮球队，训练很辛苦，所以作业没写。在一番苦口婆心的教导之后，他表示以后会改正。但是在以后的学习中，他仍时常完不成作业，课堂上也从不见他主动参与的身影，我对他渐渐失去了耐心。

有一件事给我留下了深刻的印象，使我开始反思：那一次，我正在激情洋溢地上课，“报告”，响亮的声音突然响起，我愕然回头，教室门口正站着毫无不安而且笑嘻嘻的樊肖童。我问他：“你干什么去了，为什么现在才来？”“老师给我上思想政治课呢，刚批完。”听完他的话，我气不打一处来，忍不住讽刺他：“樊肖童同学，你可真是相当了不起呀，挨了老师的批评居然如此高兴、如此笑容满面。等有机会你可得好好教教我，你是如何做到批评面前脸不改色、讨伐面前无动于衷的。”台下学生们在偷偷的笑，这时的樊肖童满脸无辜，不情不愿地略略低下了头。当时我确有挺痛快的感觉，但是从第二天开始，樊肖童开始逃学。当听到这个消息，我的心不由得“咯噔”一下，会不会是我变相的批评使他接受不了？这会不会是学生变相的反抗？我有没有深入他的内心了解他为什么会有这样的反应？我有没有真正关心到他内心的需求？我是否站在了他的角度去考虑问题？我对他是否太过缺乏耐心、要求过苛了？

于是，我在积极联系樊肖童家长促其尽快来上学的同时，开始着手了解他的情况。原来，樊肖童生活在一个特殊的家庭里，他原本叫肖童，其母带着他改嫁到樊家庄后，更名为樊肖童。由于男孩子天生顽皮，叛逆性强，其继父又不善言辞，父子关系搞得很僵，根本管不了；其母是典型的良母，既觉得后夫难为，又不由得心疼袒护孩子。时间长了，导致樊肖童我行我素，以“自我”为中心，对周围的人和事漠不关心。所以，尽管我一再叮嘱同组的同学注意团结他、关心他，将他拉回到温暖的集体中来，但是他根本听不进去，时不时找借口溜号。像今天这种情况，已不是三次两次了。

通过观察，我发现他最直接的表现就是经常闷闷不乐，情绪低沉，不相信周围的人，排斥周围的人。要想真正帮他医治内心的创伤、走出心理阴影，那可不是仅凭言语就可以办到的。通过缜密地了解到的情况，我认真分析，决定从家庭、学生、教师三方面入手，帮助他找到真正的自我。

首先，我做好孩子和家庭中的“桥梁”，教育孩子体会父母的苦心甚至继父母的爱。

家庭的教育方法如何，对子女的心理健康会产生很大影响。因此，作为老师，要做好学生的教育工作，就必须先当好孩子、家长的“知音”，单亲家庭的孩子更需要如此。因此，我开始定期与樊肖童的家长联系，及时掌握他在家中和社会上的情况。在联系过程中，我力求做到细心地观察、仔细了解家长对孩子的教育方法，注意掌握家长与孩子之间的融洽点、疏忽点，及时给予建议。我自觉地充当起他和家长之间的桥梁，不失时机地教育他回到家里体会继父或母亲工作的艰辛、生活的艰苦、心灵上的痛苦、对他的关爱，从而增强他的责任意识，让他明白，父母对自己有关心照顾的责任，自己同样也要学会关心大人、体谅大人。

其次，我找到班干部和樊肖童所在的小组成员，通过谈话、征求意见、集思广益、统一思想，确定了一整套帮助他的方案。

其一，考虑到樊肖童自尊心强，不愿意让人觉得他的家庭情况特殊，所以在对樊肖童投注关爱时，要尽量做到润物细无声，在不经意间的言行中帮助他，因为只有在最困苦时的援助、最无助时的温情、最孤独时的倾心交流，才是真正的关爱。其二，以小组长为主，联合小组人员，动用小组集体力量，平时无论什么活动，都诚恳地、实事求是地与他交流并适当采纳他的意见，让樊肖童感受到集体的温暖和为集体争光的责任。其三，在课堂上我有意识地多提问他，鼓励他参加班级组织的各种活动，让他感到同学、老师都很重视他，尽量淡化他与其他孩子之间的差别，避免他感到窘迫、难堪和不安。其四，要善于发现樊肖童身上的闪光点，重视他的点滴进步，同时引导他多为集体做好事，帮助他在班集体中树立起威信和良好形象，使同学们接受他并乐意亲近他。

再次，通过与其他的任课老师沟通，我们统一了教育方法。我们在平时注意尊重孩子的人格和生活方式，讲究批评艺术，尽量将批评转变为变相的“鼓励促进”，坚决杜绝歧视、嘲笑、戏弄学生的做法。

通过一个学期的努力，现如今的樊肖童变化可大了。课堂上已有了他认真学习、主动参与讨论的身影；课下他与同学之间建立了良好的关系，能主动为班级做事，说话做事都透着自信和阳光，因为各方面进步都比较大，前不久还被组里的人一致推荐为副组长；在家不但能体谅母亲的难处，帮家里干一些力所能及的事，而且，他与继父的关系也改善了很多，遇到事再也不像以前那样故意拧着来，家里重新拥有了欢声笑语。

教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵深处。”对于那些特殊家庭的孩子来说，爱，不需要言语，需要的是教师用博厚无私的爱来抚慰他们敏感的心灵，帮他们医治内心的创伤，帮他们克服生活中的困难，帮他们重新争取失而复得的温暖与快乐。