初中数学作业批改之我见姜海勇

初中数学作业批改之我见姜海勇

姜海勇

（山东省海阳市新元中学，265100）

本人从事基层初中数学教学二十余年，对初中学生数学作业的批改不厌其烦，传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯制，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的思维能力等；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。

一、“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、数学是初中阶段的一个基础学科。初中阶段，是学生接受知识的关键阶段。数学课每天都有，作业亦是如此。初中数学教师每天的工作量要大于学生的学习量，不仅要准备第二天的课，还要批改学生的作业。如果不在上课前完成作业批改工作，就无法了解学生的知识缺陷，无法在课堂中帮助学生解决问题。教师的批改作业任务量大，在一定程度上影响了作业批改的实效性。教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。

3、师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。

2.无法了解学生完成作业的过程

布置数学作业，是为了让学生的数学学习从课内延伸到课外，也是为了促进师生之间交流。但是，在传统教育体制的影响下，一部分教师过于关注学生作业完成的质量，只关注学生的作业准确度，不关心学生的作业完成态度。一些教师还会将已经做过的题目当成家庭作业，抑或是让学生抄写例题。批改这样的作业，教师并不能从中发现有效的反馈信息，也无法了解学生的数学学习实际情况。

综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二、批改作业方法的几点尝试

布置作业，批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1、随堂批改作业。新课后，简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。

3、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：

（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。

（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。

（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

5、丰富初中数学作业批改形式

教师并不是作业唯一的批改者。调动学生的数学学习参与度，让学生互相批改作业，有利于降低教师的作业批改压力，也能够让学生更好地发现数学学习问题。在学生互相批改作业的过程中，学生不只会关注作业的准确性，还会下意识地去发现出现错误的原因，积极地寻找解决的方法。这对于学生来说，是一种提高个人数学能力的好方法。互评作业要灵活，最好不要有固定的互评作业搭档，以此来提高学生批改作业的认真度，让学生通过参与作业批改参与到数学学习活动中，以利于体现学生的主体地位。

6、引导学生就作业进行反思

作业的批改，同作业的设计与布置一样，是初中数学教学活动的一部分。但是，作业批改环节更能促进学生深入了解数学知识，巩固数学知识。学生的数学作业完成质量直接影响了教师的教学重点，也影响着学生的学习重点。教师要重视起作业批改工作，也要引导学生重视作业批改结果。教师的作业批改工作不只为自己的教学工作服务，也为学生的学习活动服务。引导学生对作业进行反思，有利于学生数学认知水平的提升。

教师可以引导学生在自己批改之处用不同颜色的笔改正错误，写出错误的原因。像有关于正数负数的作业，学生极易在负数减法上出错。像-5-5=，6-(-3)=，这样的题目，总有学生得出“0”与“3”这样的结果。当教师给学生批改之后，教师要特别加强此方面的训练，也要让学生将自己的错误原因进行反思，从而杜绝同样错误的再次出现。

7、合理评价学生的作业

在作业批改过程中，教师需要针对学生的作业情况写评语。科学的评语会成为学生数学学习的动力，而不科学的评语则会成为学生数学学习的绊脚石。每一位初中生都希望得到教师的重视，也希望成为学生眼中的好学生。因此，教师要利用有效的评语，让学生在意识到错误的同时，感受到来自教师的人文关怀。针对学生的学习水平，建立不同的作业评价标准，用差异性的语言去评价，以促进学生初中数学作业批改实效性的提高。多用像“你会更棒，老师相信你”等积极的评语，让学生找到反思作业的激情。

综上所述，重视作业批改工作，对初中数学作业批改的策略进行完善与优化，能够让教师全面了解学生的不足，反思教学漏洞，更能让学生找到正确的学习目标。重视初中数学作业批改实效性的提高，是初中数学教学改革的重要内容，也是提高教学质量的重要手段。