书面表达训练六法

书面表达训练六法

周虎朝

周虎朝

传统的写作训练费时费力，且效果不理想。科学而合理的训练对提高学生的书面表达能力有着十分重要的作用。笔者通过多年的教学实践，总结出以下六种行之有效的训练方法，与同仁共享。

一、一句多译

将一篇文章分解成8~12个句子，每个句子至少用两种以上的不同方法去翻译，尽可能多用常见的固定句式，然后进行转换，每个句子都尽量做到如下的转换：主动语态→被动语态→倒装句→强调句，以及简单句与并列句、简单句与复合句、复合句与复合句之间的转换。还可以使用不同的词组进行替换，如：sothat→soasto→inorderto→inorderthat→forthepurposeof等。这样做可以使学生积累大量的词汇和语法知识，熟练地掌握和运用五个基本句型结构。

1.主语+谓语(及物动词)+宾语(+其他）；

2.主语+谓语(不及物动词)(+状语)；

3.主语+系动词+表语(名词短语、形容词等)；

4.主语+谓语(及物动词)+双宾语(+其他)；

5.主语+谓语(及物动词)+宾语+宾补(名词短语、形容词等)。

试译：只有用这种方法我们才能做好这件事。

1）Wecandoitwellonlyinthisway.

2）Onlyinthiswaycanwedoitwell.

3）Itisinthiswaythatwecandoitwell.

4）Itcanbedonewellonlyinthisway.

5）Wewon’tdoitwellunlesswefollowthisway.

一句多译容易帮助学生开阔思路，既培养了学生综合运用语言知识的能力，又为表达思想积累了更丰富的词汇和语言材料。经常这样训练，学生不仅可以少犯甚至不犯错误，而且能使语言表达更为地道。在训练的过程中，通过小组讨论、教师指导，尽量让学生相互商量，相互启发，开阔思路。在思考成熟的基础上，先口头训练，然后再写成书面文章。

二、口头翻译或者口头作文

精选十几篇附有参考答案的书面表达或口头翻译，让学生先自己完成，然后对照参考答案，比较一下异同，看看孰优孰劣，并在需要注意的地方做上记号，直到能背诵。这样做比单纯背诵原文要有效得多，同时还可以在比较中逐渐消化并吸收一些固定搭配及其使用习惯。例如：

Hewasforcedtoleavehismotherlandforpoliticalreasons.句中“wasforcedtoleave”可用“wasobligedtoleave/wasmadetoleave/coulddonothingbutleave/hadtoleave/hadnochoicebuttoleave”等结构替换。

又如：

AssoonasshesawitsheknewthatitmustbeJim’s.该句可以用以下句子替代：

1）Onseeingit,sheknewthatitmustbeJim’s.

2）Atthefirstsightofit,sheknewthatitmustbeJim’s.

3）ThemomentshesawitsheknewthatitmustbeJim’s.

4）Assoonasshecaughtsightofit,sheknewthatitmustbeJim’s.

5）NosoonerhadsheseenitthansheknewthatitmustbelongtoJim.

三、巧用电脑

可以让学生在电脑上用word软件进行写作练习。这个软件就像一位耐心的老师，它可以及时用不同颜色的波浪线提示写作过程中出现的拼写错误和语法错误。还可以让学生用金山英文写作助手软件，这个软件的优点是能及时提示单词的拼写。用以上两种方法学生可以独立练习，写一些英语日记、书信或者平时的命题作文等。

四、归类分析

一些学生对同一类型的错误一直错了几年而得不到改正。如果在作文本上定期进行统计分类，如：时态、语态、主谓一致、名词单复数变化等方面是否有错或者对其他构词方面的错误定期进行统计并加以归纳就会使学生不断加深印象，及时纠正错误。例如一位学生在5次作文中先后写出下面6个句子：

1）Hisfatherwasdiedfiveyearsago.

2）AtrafficaccidentwashappenedtoMary.

3）Hervoiceissoundedbeautiful.

4）Afterawhile,thetrainwasdisappearedinthedistance.

5）Themoneyhehasbeenrunout.

6）Greatchangeshavebeentakenplaceinourhometowninthepastfewyears.

这6个句子虽然不同,但是错误的性质是相同的,即句中的谓语动词(die,happen,sound,disappear,runout和takeplace)都是不及物动词(短语),均没有被动语态。只要学生定期对自己的错误进行归纳分析，教师又能适时进行点拨，错误就会及时得到纠正。

五、学生互改

学生每次完成作文之后，教师要鼓励学生相互批改。这样既增加了学生交流的机会，使他们相互取长补短，又能减少或者避免重犯同类错误，也可以降低教师的工作强度。

六、定期面批

一个班的五六十名学生英语程度参差不齐，作文中错误的句子也各不相同。所以，要针对不同的学生进行定期当面批改，这样可以因材施教，还能拉近师生之间的距离，促进师生关系的和谐。