农村高中生英语阅读能力提高的几个关键问题分

农村高中生英语阅读能力提高的几个关键问题分

杨卫红

杨卫红湖北省荆门市屈家岭管理区五三高中

论文摘要

阅读是获取有用信息的重要手段及方法。培养学生的阅读能力就是培养学生适应未来世界的能力，并以此来推动社会的向前发展。但是由于认识上的误区、模式上的落后，教学要求偏低，学习效率低下，基础训练与阅读训练比例失衡，从而导致阅读教学成为农村高中英语教育中的一个瓶颈。改善这一现状的关键就是要发现问题的客观存在，有的放矢地解决问题。本文提出了阅读教学中教师应遵循的实效性原则：内容多样化、教学科学化、语篇整体化及训练技能化。

只有认识到阅读的重要性，提高教师个人素质，遵循基本的教学原则，我们才能在教学中提高农村高中生英语阅读能力。

关键词：阅读能力教学原则

所谓阅读能力，就是为了获得所需信息而进行的阅读活动。也就是说，要在一定时间内阅读并理解尽可能多的文字材料，从中获得准确的信息。当今世界，各国之间在政治、经济、文化教育及科技等各个领域的交往与合作日趋频繁，而一个国家和民族要不断地发展壮大自己，就必须不断地获取新的信息。尽管广播、电视、电影、网络是交流与传播信息的主要媒体，然而更多的信息则是通过阅读书报杂志获取的。英语是国际通用语言，这就充分显示了英语阅读在社会发展和人类文明进程中的重要地位。

在农村高中英语教学中，教师如果只注重语法项目的训练，只注重语言点的条分缕析，把课堂的大量时间一味地花在字、词、句上，不重视文章的阅读训练，忽略学生阅读能力的培养与提高，久而久之，就会让学生在英语学习中造成“只见树木，不见森林”的弊端。许多学生在单句理解、单项选择上有很高的判断力，而面对一篇阅读却读不懂，不理解作者的思想与观点，看不出文章的叙事脉络与演绎过程，从而导致在阅读细节及信息获取上的错误。这种现象的形成与我们自身的教学方法有关：在一个长期只注重字、词、句训练，而忽略文章阅读理解能力提高的教学模式中，企求提高学生英语阅读理解的准确性，可能只是一句空话。

阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。英语阅读要求学生把潜隐在文章中的各种信息联系起来，经过必要的推理判断，从而得出自己对文章思想与内涵的正确认识。

然而在阅读教学中，这种判断、推理、归纳和总结的过程训练，一直是农村高中英语教育中的一个薄弱环节。这种薄弱环节的形成，除地域条件的制约外，也与农村英语教师对阅读教学的重视程度有关。

针对农村高中英语阅读教学中存在的问题，并结合自己的教学实践，本文就以下四个方面谈一下自己对阅读教学的认识：

1.阅读能力的重要性；

2.阅读教育中存在的问题；

3.阅读教学的必要因素；

4.阅读教学应遵循的实效性原则。

一、阅读能力的重要性

丰富自我精神世界靠的是阅读，而阅读水平的高低，决定了个人自身的发展能力。因此，教师在教学中加大学生阅读能力的培养力度，让他们在大量的阅读中感受西方灿烂的文化积淀，让他们在大量的阅读中体味世界先进的文化成果，这不仅能为塑造学生的人格奠定基础，同时也能为完善他们的文化素质提供保障。

1.阅读能力是适应未来世界的能力。

对中学生来说，教师的知识传授总是有限的，如果教师在中学阶段加强他们的阅读能力训练，积极培养他们在阅读中形成自我判断、自我推理、自我归纳和自我总结的能力，将为他们将来的个性发展打下牢固的基础。

2.阅读能力是推动社会向前发展的能力。

我们的社会必须向前发展，而推进社会发展靠的是青年人。高中生要想成为未来世界的栋梁，就必须加强自我能力的培养，尤其是阅读能力的培养。一个能获取新信息的人，必定会走在时代的前列，必定会更有力地获取最新信息并服务社会。无论是你将来从事科学研究，还是从事人文科学，都离不开对世界先进文化的猎取，而这种猎取离不开英文阅读。

二、阅读教学中存在的问题

在阅读教学中，学生读不懂文章内涵的现状长期存在着；而教师忽略阅读教学规律、忽视学生阅读能力的科学训练，则是造成这一现状的关键原因。由于传统的英语课堂教学在很大程度上过分重视语法和词汇知识的讲解与归纳，忽视了对学生实际阅读能力的培养，从而给目前的高中英语教学，尤其是阅读教学带来了诸多弊端。

1.认识上的误区，模式上的落后

由于长期存在着对语言本质认识上的误区，大部分教师上课偏重于语言知识上的讲解，忽视语篇结构教学和阅读方法指导；偏重于把主要精力放在用词规则的详细讲解和语句结构的机械操练上，结果是教师满堂灌，学生被动听。枯燥无味的词汇和句子结构操练占领课堂教学，导致学生阅读能力发展的严重滞后。

2.教学要求偏低，学习效率低下

从高考阅读检测所含的分值来看（5篇文章总计40分；一篇完形填空占30分），我们针对这70分的阅读检测内容，又该如何去训练学生的文章理解能力？这就要求教师在强化词汇、短语和句子的基础上，把教学提升到一个新的高度，即词汇和语法教学为本，阅读水平提升为魂，两者达到教学上的高度互补，从而提高教师的教学效率和学生的学习效率。仅局限于基础知识教学，一味训练语法，则有“本末倒置”的教学弊端。这就要求教师在教学中做到“以词促读，以读固词”。根据语言专家的调查分析：外语学习者如拥有5000词汇量，阅读的正确率达56%，若词汇量为6000，则正确率达63%。由此可见，词汇的多少决定阅读能力的高下；阅读理解能力的提升，反过来又会加大词汇和短语的识记与积累，并深化对句子结构的认知能力。

3.基础训练与阅读训练比例失衡

有效地做到“以词促读，以读固词”，从而培养学生的阅读能力，就必须注重基础训练与阅读训练的协调发展。基础训练包括词汇、语法及习惯用法，这些都是构成语言的基本材料，也是阅读的基础。教师在加强阅读教学时应帮助学生领会如何利用构词法来拓展词汇，如何根据音标来记忆单词，如何在阅读中去丰富自己的词汇，而不是死记词汇表。因为读不懂词，就达不成句；达不成句，就构不成篇。阅读训练则包括广泛阅读及博采信息。据专家研究，阅读达40万词才能形成初步的阅读能力，因此，教师在进行课外补充阅读教学中，可介绍一些英美文化的背景知识，使学生形成初步的阅读感悟能力，以此来拓宽他们对英美人思维模式的理解。尤其是向学生们提供那些反映西方风土人情、交际方式、生活习俗以及重要史实人物知识的文章，以此来满足学生的求知欲，激发他们的阅读兴趣。“以词促读，以读固词”这两方面必须协调发展。

三、阅读教学的必要因素

农村高中生阅读能力的提高，还有赖于教师个人素质的提高；换句话说，教师的个人素质决定着学生的阅读能力。教师良好的语言技能，广泛的语言知识，丰富的情感态度，积极的教学策略及丰厚的文化底蕴，都直接影响着学生阅读能力的培养。由此可见，教师在阅读教学中必须提高自己以下几个方面的个人素质。

1.良好的语言技能。教师良好的语言技能体现在语音纯正地道，表述简明准确。

2.广泛的语言知识。教师广泛的语言知识不仅包括必要的语音、词汇和语法等方面的知识，而且还必需拥有丰富的科技知识、社会科学知识的储备。

3.健康向上的情感态度。在阅读教学中，不管是国外社会状况的材料，还是国内的文化材料，教师都必须具有健康向上的精神态度。面对文章中的各种社会现实，教师必须具有一定的正误识别能力及高尚的思想境界，要正确引导学生的思想，丰富学生的知识储备，陶冶学生的情操；教师要通过有效阅读来培养学生的个性，发展学生的智力，让阅读成为他们综合运用语言知识、积极推进语言技能的求知过程。

4.优化教学策略。在教学中，教师必须优化自己的阅读教学。教师的每个教学策略都要以学生的理解、思考、感受为基础；要让学生清楚：阅读能力的重要性和社会发展有关，和个人的发展有关，是不可忽视的一种个人能力，是推进我们的社会向前发展的能力，也是一种与世界沟通的能力。

四、阅读教学应遵循的实效性原则

在阅读教学中，为了切实有效地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，教师应遵循下列几个方面的实效性原则。

1.内容多样化。为了适应现代科技的发展，教师在选材上应注重阅读文章的时代性及内容的多样化。因此，教师在阅读教学中应充分体现对阅读材料的领悟性、选择性和灵活性，不仅选择西方灿烂的历史文化积淀，同时也要紧跟现代科技的步伐，内容要体现科普、社会、文化、政治经济等方面。

2.教学科学化。在阅读教学中，教师应体现教学的科学化，讲究阅读效率；而效率的获得与教学的优化又决定了阅读教学的科学化。优化教学主要体现为以下几点：注重基础，拓展词汇，讲究杂读、多读、快读。

3.语篇整体化。在教学中，针对选择的阅读材料，让学生从中感悟文章的整体内容、整体信息、整体结构，同时有意识地让学生领悟文章的思想脉络、作者的思想内涵及所要表达的观点。

4.训练技能化。在阅读教学中，教师的训练必须与时俱进，改变落后的阅读教学模式，在技能训练中充分体现辨词法、略读法、预测法、浏览法，让学生在阅读实践中获取推理、预测、判断、分析和归纳等技巧。

芳菲谢尽冬凝重，几树梅花带雪红。在英语教学中，无论教师如何教、教什么，也无论学生如何学、学什么，教学最终的目的就是达到阅读能力的提高。阅读能力制约着听、说、写的能力。加大阅读教学的力度，小而言之，决定着英语高考的成败；大而论去，影响着个人未来的发展。