儿童传统民间游戏中的艺术价值

儿童传统民间游戏中的艺术价值

钱亚妮沈芸

钱亚妮沈芸

浙江师范大学行知学院浙江金华321000

摘要：儿童传统民间游戏是对于幼儿有着重要的艺术价值.通过访谈法、问卷调查法，分析了儿童民间游戏在幼儿教育中的应用，阐述了儿童民间游戏在幼儿教育中的应用价值，并结合理论知识和实践经验提出了儿童民间游戏在幼儿教育中实施运用的若干建议，并对民间游戏的未来进行展望。

关键词：民间游戏；幼儿教育；现状；艺术价值；应用

一、引言

民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式，积淀了一个民族的传统文化和人们世世代代的创新与传承。有着较强的民族性和地方特色；简单易学、易懂，具有很好的传承性；场地限制小，容易开展；有较强的娱乐性等。但是，随着社会越来越高度现代化，富有视觉冲击和数字科技的电子游戏逐渐取代民间游戏。但与现代化设备相比，民间游戏所具有的特点是现代设备所无法企及的。

民间游戏符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。因此，将民间游戏作为教育的重要形式，促进幼儿各方面的发展，[1]能使民间游戏对幼儿产生特殊的意义。幼儿园将民间游戏作为一种有益的教学资源灵活地、创新地融合在教育活动中，一方面调整和改善幼儿园的游戏结构，丰富游戏内容。另一方面顺应儿童身心自然发展的特点来进行的教育，这种教育能尽可能使儿童保持天生的自然状态，满足儿童对游戏的需要，更能充实现代儿童的生活，促进他们全方位和谐地发展。[2]除此之外，还能很好地对民间文化进行传承与发扬，使幼儿对我国民族传统文化有一个很好的认识。

本文将此次研究及研究成果分为四个部分来进行分析：1、儿童民间游戏在幼儿教育中的开展现状；2、儿童民间游戏在幼儿教育中的价值体现；3、儿童民间游戏在幼儿教育中的应用；4、儿童民间游戏应用于幼儿教育的问题和展望。

二、儿童民间游戏在幼儿教育中的开展现状

儿童民间游戏要能够更好地与现代幼儿教育相融合，我们首先需要了解现代幼儿对传统民间游戏的认知，以及目前幼儿园中民间游戏的开展现状。

本次研究主要是通过访谈法，随机抽取了30名幼儿为对象，进行了以：1.对民间游戏的认识；2.展开民间游戏的频率及场所；3.常玩的民间游戏；4.对传承民间游戏的态度四方面的访谈。

（一）幼儿对传承民间游戏的态度

在访谈中我们发现幼儿对民间游戏的具体概念非常的不清晰，但是并不代表他们没有参与过民间游戏。相反，对一些耳熟能详、传承得较好的民间游戏如：丢手绢，老鹰捉小鸡等，幼儿是非常熟悉的。而且愿意传承民间游戏或将民间游戏的玩法教授给他人的幼儿占很大比例，如有幼儿表示：

A．我希望现在的小朋友能多出去锻炼一下，不要老是只玩电子游戏。

B．这些游戏非常有意义，而且很好玩，但是好像玩的人越来越少了，所以我希望这些传统民间游戏可以经常玩，希望爸爸妈妈，老师还有小朋友都能陪我一块玩。

C．民间游戏能使我们锻炼身体，我希望民间游戏能传承下去。

从以上研究结果中可以发现，幼儿对民间游戏的熟悉程度、成人对幼儿开展民间游戏的态度以及幼儿园开展民间游戏的频率等均有待加强。

三、儿童民间游戏在幼儿教育中的应用

（一）因地制宜进行创新改造

民间游戏虽然具有悠久的历史文化，但这并不代表所有传统的东西都是优秀的，儿童民间游戏也是如此。一些儿童民间游戏在幼儿教育中具有不合理的地方，对于这样的儿童民间游戏，我们应对其进行改革创新，取其精华，去其糟粕，增添新的对幼儿而言具有教育价值的内容。

但在改革创新的过程中，我们应注意到游戏的科学性和安全性等，要在适合幼儿实际能力的基础上，留下并发扬一些积极健康、寓教于乐、符合幼儿年龄发展特点的民间游戏。

改革创新不应仅是教师自发的行为，也应该发挥幼儿的主动性和参与性。教师应组织孩子们结合自身的兴趣点创设出更为新颖有趣的游戏。除了对游戏的内容和规则进行创新改造外，从形式上看，我们还可以改变游戏的种类，如将童谣游戏改变成动作游戏等。总之，不断创新民间游戏，可以让民间游戏在时代的潮流中不断地焕发新的生机与活力。

（二）创设有利的环境，激发幼儿游戏欲望

好的活动环境是民间游戏顺利开展的必要条件。活动环境不仅包括场地的选择，还包括活动器材的准备、参与人员的选择。[6]

在游戏场地方面，在室外可以将一些空地进行简易的改造，如画上彩色的“跳房子”图案，幼儿看见后也会有想去玩一玩的想法；在游戏材料方面，教师除了自制外还可以组织幼儿一同收集废旧材料与半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥想象力与创造力，制造出新的玩具，并引导幼儿设计新的游戏玩法。[7]

（三）游戏与教学有效整合，融入一日活动中

儿童民间游戏种类众多，这就要求幼儿教师要善于合理地对游戏进行选择，注重游戏的教育性、科学性和思想性。同时也要求教师在组织儿童民间游戏时，将游戏与教育内容、教育目标有效整合。

民间游戏可以融入到幼儿园一日活动的多个环节中，并进行科学的组织，有效地发挥其教育的价值。方式有：在集体教学活中实施、与主题活动融合、在区域活动中延伸、结合户外活动中开展、在幼儿一日餐前饭后零散时段的渗透等。[19]如益智区投放“七巧板”“翻花绳”等；美工区投放剪纸，中国结的编织材料等；角色扮演区投放各民族表演头饰，服装等。

四、儿童民间游戏应用于幼儿教育展望

万物有所生，而独知守其根。对于民族和国家而言，文脉既是蕴藏过往，也昭示未来。为了让民间游戏更好地应用于幼儿教育中，我们思考提出了以下几个措施：

1.对于传统民间游戏本身来讲，我们要完善传统民间游戏的材料及场地，简化、创新传统民间游戏的玩法，将传统民间游戏和科技结合起来；

2.家长要树立正确的游戏观，给予儿童适当的健康游戏时间，和孩子共享传统民间游戏。学校也需要结合当地特色，举办与传统民间游戏相关的校园文化节；

3.提高教师组织传统民间游戏的能力，充分利用家长和社区获得传统民间游戏所需要的特殊资源，做好家园合作工作；

4.社会可利用电视、网络、书籍增加一些关于传统民间游戏的节目或版块，对传统民间游戏多加宣传，教育文化部门可因地制宜地开发当地传统民间游戏，开发相关课程，另外，要注意经济和环境同时发展，为传统民间游戏的开展提供适宜场地，让民间游戏焕发出光彩。对于民间游戏的发展和应用，我们要有信心，相信民间游戏自身已存在的价值，期待更多还有待挖掘的价值。

参考文献：

[1]宋亚玲.土家族民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[D].西南大学，2012.

[2]张卫民，刘贺佳，李岩.在幼儿园艺术教育中运用民间歌谣的价值、原则及方式[J].学前教育研究，2010（7）：54-56.

[3]蔡秀玲.传统民间游戏在幼儿教育中的应用探索[J].教师，2016，（30）：72.

[4]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].中国校外教育，2015，（28）：152.