主题墙饰与幼儿品德教育

主题墙饰与幼儿品德教育

谢慧

【关键词】幼儿园；环境创设；品德教育Walldecorationthemeofmoraleducationandchildcare

XiHui

【Abstract】Kindergartenthemewalldecorationisnolongersimplytheenvironmentcreatedstress“beautification,greening,cleanup”theexternaldecoration,theinpidualisnolongerateachersmanuallabor,butalsonolongerrecognizehimblindlyimitatefashiontrends,wewillcontinuetoadheretothechildasthemainbody,emphasisontheeducationalroleofminingenvironment,leadtochildcognitive,emotionalresonance,etc.,sothatthechildrenconcernedaboutthelifeandlearntolive,andbetteradapttolife.

【Keywords】kindergarten;environmentcreation;andmoraleducation我园开展了市级立项课题“创设与整合课程相适应的班级主题环境”实验，我们以构建主题框架，适时调整墙饰内容为手段，结合课程内容、幼儿兴趣、当前时事，创设了可以随时变化、增减的动态墙饰，以无声的环境创设与内容调整有效地实施了幼儿园德育工作。

1设计墙饰框架，预留交流空间我们不得不承认，以往的墙面设计多数以教师设想和愿望出发，基本不考虑幼儿兴趣、需要和现有发展水平，存在变化少等问题，环境失去了应有的影响和促进幼儿发展的价值。为此，我们不再以完整的构图充斥墙面，开始以生动的、幼儿喜欢的形象构建墙饰框架，只设计出外形而不充实内容，预留出墙面与幼儿之间的对话空间。

2选择适宜内容，让墙饰向幼儿“说话”“环境是可以说话的”，它的教育价值在于内容不断重复，经过精心选择的内容可以提示幼儿行为，潜移默化地起到诱发孩子积极行为的作用。

在小班，孩子们在刚入园的时候都存在不同程度的焦虑与不安，我们在墙饰内容的选择上充分考虑这一点，将幼儿和爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一起的照片放入了墙饰框架中，形成了“我的家”主题墙饰。面对那些有入园焦虑的孩子，我们会指着墙面上的照片说“宝宝真可爱，笑得多漂亮呀！”从而缓解幼儿的入园焦虑。

同时，在活动室放玩具的墙上，张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家玩等内容；在盥洗间放上一些节约用水和正确洗手的提示图画；在上下楼梯的拐弯处贴上右行标志……都可以起到对孩子行为的引导作用。

由此可见，教师在墙面环境布置中，在选择环境中的墙饰内容时，应该更多地考虑内容隐含的教育价值，不仅让幼儿自己对照，同伴之间还可以相互监督，从而培养孩子的良好行为习惯。

3适时调整内容，让墙饰与幼儿“对话”《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿是活动的主体，他们的兴趣爱好，他们的关注焦点就是我们需要捕捉的教育契机。因此，我们在不断观察孩子，关注孩子的过程中，不断调整、生成着新的主题，我们的墙饰也在不断地变化着。

3.1结合节日教育，设置节日动态墙饰。庆祝节日是孩子喜欢的活动，利用节日适时开展爱家乡、爱老师、爱祖国、爱劳动等的教育也是我们经常组织的活动，由此生成的“节日快乐”主题墙饰就随着节日的变化也形成了动态的墙饰。

3.2结合游戏活动，设置爱祖国动态墙饰。开火车是大班孩子喜爱的语言活动，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会前倾着身体，睁大眼睛，一边拍着小手，一边张大嘴巴跟着说，那兴奋劲别提了。可是，我们却从孩子的语言中发现，孩子们了解的城市只局限于几个特别出名的城市，如，成都、北京，连自己所在的市都不是很清楚。

为了拓展幼儿视野，我们准备了中国地图，并鼓励孩子收看天气预报，游戏时，孩子们说出城市的名字，教师就和孩子们一起在地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。

在孩子们关注城市名称的同时，我们得到了家长的配合，他们针对孩子的兴趣，向孩子们介绍了相关城市的特产，独特风光，并准备了相关图片，由此，形成了“祖国山河美”主题墙饰。

在孩子们在制作墙饰、观看墙饰、介绍墙饰的过程中，深化了对祖国的了解和认识，在感受祖国地大物博的过程中，培养了爱祖国的情感。

3.3结合时事热点，设置时事动态墙饰。百年奥运，全民准备。我们的孩子也很关心，为此，在奥运来临之前，我们特地设置了奥运墙，在家长的配合下，和孩子一起收集了自己喜欢的运动的图片，找来了体育明星的图片，孩子们对姚明、刘翔津津乐道，对福娃如数家珍，和我们一起盼望着奥运，关注着运动。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽然是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙饰环境创设不再单纯地强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师个人的手工劳动，更不再是盲目模仿他认得流行趋势，我们将继续坚持以幼儿为主体，重视挖掘环境的教育作用，引发孩子在认知、情感等方面的共鸣，让孩子关注生活，学会生活，更好地适应生活。