也谈期望效应在体育教学中的运用

也谈期望效应在体育教学中的运用

陈巧仙

关键词：期望效应体育教学

教师对不同学生会有不同期望，教师的高期望会使学生向好的方向发展，低期望则会使学生自暴自弃，造成恶性循环。教师对学生不偏不倚，把握每个学生的认知能力和人格特征，形成恰如其分的期望，使期望潜移默化地传递给学生，学生就会按教师的期望来塑造自己，教师的期望就会成为学生自我实现的预言。这就是著名的“期望效应”，也称为“皮格马利翁效应”教师和学生之间感情的融洽、心理的协调对教学成败起着至关重要的作用。在体育教学中正确运用“期望效应”，能激发学生的潜能，使学生获得巨大的鼓励和力量，从而促进他们向着教师所期望的方向发展。本文结合初中体育课的“鱼跃前滚翻”教学内容，谈谈“期望效应”在体育教学中的实际运用。

一、激发兴趣，让期望建立在学生兴趣的基础上

期望效应首先在于是激发学生的学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内在动力。激发学生对新知识学习的动机,是导入技能的基本要素之一。而兴趣是学习活动中引起动机的最因素,学生有了兴趣,才能把心理活动指向学习对象。学生对体育课一般都较感兴趣,但不是每一项体育活动都能引起学生兴趣的，有些项目由于技术含量较高，动作难度较大，许多学生因其畏难而失去兴趣，如教学“鱼跃前滚翻”，学生的兴趣就不高，这主要是平时对此项目接触不多，缺乏必要的了解。这时教师就要把自己的期望融入在真诚的引导中，用形象生动的语言对所学内容进行讲解，让学生了解本堂课要达到的教学目标和实现教学目标的现实意义，提出明确的学习任务和期望，让学生明白“鱼跃前滚翻”是体操运动中技巧性很强的项目，动作做得好是非常优美的，一旦学会了这一运动技巧，你就会有浓厚的兴趣，“鱼跃前滚翻”也是一项体育锻炼价值很大和表演性观赏性很好的项目，引起学生情感上的共鸣,产生直接的学习动机,使学生多感官参与学习活动,进入积极的学习状态。

在对动作要领的讲解时也要尽可能用形象生动的语言，使学生在形象生动的语言启发下，产生丰富的联想和想象，让学生在不知不觉中感受老师对他的期望，从而在心理上产生自己迫切想学好本堂课所教学的内容的期望。如在对“鱼跃”概念时，教师不是肢解体育理论，而是用形象的语言启发学生联想和想象，让学生回想一下，在海洋馆或电视上看到过的海豚轻盈地跃出水面时的情景，海豚跃出水面时，在空中给我们留下了一个漂亮优美的弧线，此时海豚的全身包括头和尾都离开水面，有一瞬间的腾空，然后轻盈地滑入水中。鱼跃前滚翻中的“鱼跃”也要求有这样的腾空，即手和脚有一瞬间同时离开垫子。这样讲解激发了学生的兴趣，不仅在动作形式上建立了正确的“鱼跃”概念，而且产生了对“鱼跃”跃跃欲试的期望心理。

二、正确示范，让期望生长于学生自信的土壤里

在体育课中，特别是技能学习的体育课中常常涉及动作要领的教学，新课程从健康第一的理念出发，弱化了初中体育课的技能训练，倡导体育课形式的多样化，倡导合作交往，自主参与探索，培养体育兴趣。学习方式的转变，并排斥必要的技能训练，让学生掌握必要的正确的体育技能，提高运动技能，不仅可以增强学生体育锻炼的兴趣，而且对他们今后的自我体育锻炼也有很大好处，这也是符合为学生终身体育奠定基础的体育新理念的。因此，在技能学习型的体育课中，我们仍然要重视对学生必要的技巧教学，像“鱼跃前滚翻”这样技巧性很强的动作，如果没有正确的讲解和示范，学生是很难自己掌握的。学生成功的尝试来自自信，而对必要的技巧如果一片茫然，就毫无自信可言。因此正确的动作规范的教学，可以给学生以进行自我尝试的自信心，而教学动作规范，除了必要的讲解，最重要的就是教师进行正确的示范。正确的示范可以使学生建立正确的动作表象。示范的本身是让学生产生感性认识，学生有了初步的感性认识后，教师再从理论上进行分析，使学生进一步取得理性上的认识。在“鱼跃前滚翻”的示范中，教师要放慢动作节奏，或者分解成几个关键性的动作，让学生仔细观察教师的每一个动作，把讲解和动作示范结合起来，使学生了解动作的方向、路线、发力部位、用力顺序、身体姿势等外部形态特点。在学生基本了解“鱼跃前滚翻”的动作要领后，教师可以进行表演性示范，教师轻松、优美的表演性示范，是告诉学生“应该这样做，这么做动作挺漂亮，不难，你们都可以来试试看”，学生从教师的期望信息中获得了鼓励，从而在心理上形成一种“让我也来试试看”的期望。

当然，示范也并不一定是教师自己做，也可以让动作做的比较好的同学来作示范，这种示范，由于来自合作伙伴，学生会感到倍觉亲切，更能产生模仿的欲望。我们还可以利用多媒体教学手段，播放学生崇拜的优秀体操选手的录像，尤其是播放奥运会上的相关镜头，更为学生所喜爱，从而产生更好的“期望效应”。

三、激励评价，让期望洋溢在体验成功的愉悦中

激励性评价可以直接产生“期望效应”，教师从对学生的真诚期望出发，优化教学评价的内容和形式，在对学生的评价上注入积极的情感因素，关于人文关怀。在体育教学中，教师多用激励性评价，以亲切的态度、殷切的话语、深切的爱心和多用“我相信你”等激励的语言，去启迪他们的潜能，伴随他们的学习过程，让学生在教师爱的期望中，体验到成功的快乐。这是“期望效应”就会具体表现为学生在教师的期望中不怕挫折，不断尝试，决心克服困难，战胜逆境，获得成功的体验，真切地感悟到“我能行”。

在“鱼跃前滚翻”教学中，通过上述两个环节的教学，学生形成了一定的期望意识，在此基础上，教师还要充分调动学生的情绪，营造和谐、热烈的教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行交流，围绕鱼跃前滚翻的动作要领，讨论完成动作的关键是什么。在教师的引导和启发下，学生对动作要领会有更深刻的认识，一定会吸引更多的学生参与尝试，并有更多的同学自我加压，不断提高奋斗目标。这时教师可以对优秀的学生给予表扬，并暗示他们将成功归因于自身的努力和能力，向这些同学提出更高的期望——逐渐提高腾空的高度和远度，暗示他们在新的奋斗目标继续努力，仍有希望获得成功。对身体素质较好、反应灵敏的同学进行有意识培养，使他们在学习中起带头作用，以激励全班学生；对素质较差的同学则用热情的语言鼓励他们，用适宜的方法耐心指导，使他们克服困难，获取成功。对这部分同学的期望不是放在与学生同伴的比较上，而是以学生原有的成绩为背景，只要是在原有的基础上有所进步，哪怕是点滴的进步，也要给予及时的鼓励。这样就能让每一位学生感觉到教师对他们的期望，人人都享受到成功的快乐。