三环节围绕英语课堂多形式落实小组合作

三环节围绕英语课堂多形式落实小组合作

单珍

山东高密市立新中学单珍

“小组合作学习”是一种以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。在这个学习过程中，不仅有学生独立思考和操作，而且有学生之间的信息交流和竞争，更有学生之间的互相帮助，互相学习，取长补短。在实际教学中，往往教师不能根据不同类型的教学目标而采取合适的合作方式，导致学习效果达不到预期的目标；或者让一些没有思维内容，甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥合作过程，学生没有参与讨论的兴趣，造成教学时间的大量浪费，教学效率的事倍功半。

为让合作学习重实效，不流于形式，我在教学实践中，紧紧围绕教学目标，将小组合作内容设置在课前、课中和课后，让学生明确任务，分工合作，大大提高了合作学习的效率。

一、课前小组合作学习活动

（1）预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），与一般的课前预习所不同的是，教师应经常布置一些富有挑战性的学习任务让学生在小组内共同讨论完成。小组的每个成员都要做好代表小组发言的准备，因为这将被记入小组的集体成绩。

比如，在学习“Healthyfood”这一模块时，教师布置如下课前学习任务：

①与本模块要学的foodanddrink相关的已学的英语单词有哪些？哪些属于“Healthyfood”?

②可数名词和不可数名词分别有多少（可数名词以复数形式呈现）？

③搜集有关“Healthyfood”的广告；

④搜集日常生活中有关foodanddrink的英语单词；

⑤网上搜集有关资料等。

（2）课前演讲。每个学生围绕学过的内容进行演讲（例如，学习英语第一册上ModuleThree“Myschoolday”和ModuleFour“Myfamily”等时）；小组在组员个人演讲的基础上进行集体加工；课上小组推选代表演讲或教师指定某位学生演讲。比如，教师指定“earth”组3号和“moon”组3号学生演讲，两位3号学生的学习程度基本相当，这样也便于比较，便于竞争。教师也可以将学习内容进行分解，比如，将“MyFamily”分解成“家庭概况（几口人，哪些人）”、“爷爷、奶奶”、“我的父亲”、“我的母亲”、“兄弟姐妹”、“我”等6个部分，由小组内6位学生分别完成。教师可以抽取其中一块内容（如2号同学负责的“我的母亲”），让各组的2号学生分别演讲。由于同号学生的学习程度基本同质，他们之间的竞争体现了公平性。这些活动方式既能营造课前合作学习的气氛，又能激发学生课堂学习的兴趣。小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。

例如，在教学初二英语ModuleEight“Aroundtown”这一模块中，教师布置如下课前学习任务：

①简单勾画出你所在社区的地图（简图）；

②Howcanyouasktheway?（几种）；

③Describewhereyousitintheclassroom（infrontof,behind,left,right,between...and...,nextto）

又如，在即将教学Theweather之前，布置小组成员了解各大城市或旅游景点的第二天的天气情况，并作记录；弄清相关气象标记的含义。

（3）课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。

例如：在教学初二英语ModuleEight“Aroundtown”时，可以把教室当成一个社区地图，把学生的座位当成是他们的家，周末要开生日party该如何找到朋友的家。又如，在教学ModuleSix“Afamousstory”时，学生对故事很感兴趣，可在“课前几分钟报告”中让学生讲故事：Harrypotter,theHareandthetortoiseandsoon.

（4）课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动。

二、课中的小组合作学习活动

课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。

如在教学AttheSportsMeeting时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以thelongjump,thehighjump,therelayrace和the100-metrerace等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。

另外，教师还要有意识地组织学生对小组学习成果进行交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

例如：在教学Theweather时，组织小组进行快速记忆单词比赛，并交流记忆心得，有同学就总结出：①wind/cloud/rain/snow/sun/shower/storm等名词可与windy/cloudy/rainy/snowy/sunny/showery/stormy等形容词进行对应记忆（在名词之后加y变成形容词）。②对wet/joke/dry等可与met/coke/try均谐音记忆。

三、课后小组合作学习活动

课后小组合作的学习活动，老师要注意及时指导，鼓励学生分工合作，并进行及时反馈，指导各小组深入开展合作学习。例如：初三英语谈论禁止这一模块我设计的课后合作任务是：以小组为单位制定班级规则，然后全班交流，评出最佳班级规则，并将各个小组的优秀规则集中成班级共同遵守的《班规班约》。长期的英语课后任务合作训练，能使学生在完成课后任务过程中，提高学生对英语的关注程度，增进学生之间的合作能力，更进一步增添了学生合作学习的亲身体验和感受。