论小学一年级的组织教学

论小学一年级的组织教学

赵怀刚

山东省淄博市淄川区洪山小学255120

摘要：为更好地让一年级的新生更快地适应小学生活，也为让他们能在课堂上能专注地听老师讲课，就对教师的组织教学要求很高。本文通过文献研究法就一年级的组织教学进行探讨。通过研究可以帮助新教师更快地胜任一年级的教学工作。

一年级的孩子刚从幼儿园步入小学的学习生活，在幼儿园老师不会在课堂上要求那么严格，也不会学习很多的知识，在幼儿园主要是玩耍；然而步入小学对孩子的要求就高了，有更多的规矩要求他们遵守，对于孩子来说相当痛苦，他们不习惯，教师的教学工作就难以展开。因此，这对教师的教学组织能力是一大考验，要求颇高。何为组织教学？孔夫子两千多年讲“有教无类”，现在我们也可以说“因材施教”。如果不了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况，那就不用谈什么组织教学了。这就是组织教学的定义。组织教学是一门艺术，也是每个教师必备的技能：

一、一年级学生的身心发展特点

一年级的孩子处于智力发展的旺盛期，但是其知觉发展不完全，是非观念不强，注意力集中时间短。具体表现：

在学习汉语拼音中就可以很好地发现这样一个问题：b、p、d、q后，只有极少数人可以记清楚这几个拼音字母的区别，一年级的孩子，他们的机械记忆力强，但是抽象思维能力弱。所以，当遇见一些生字、拼音相像的时候往往区分不清。注意力集中时间短。只要带过一年级的老师都会发现孩子坐不住，他们可以自顾自地玩自己的手指玩很久，不停地翻自己的书，其他的任何一点动静就可以吸引他们，但是你想让他们听你上课就需要花费点精力了。

二、组织教学的方法

有效的课堂组织教学，是建立良好教学秩序，提高教学质量的先决条件，任何一堂课都是以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学一年级，组织教学显得越发重要。有效的组织教学可以提高课堂效率，能事半功倍。让学生愿意学，乐意学！

1.口号。在课堂上运用一些简单的口号来提醒学生应该注意听讲，这是组织教学的最低级方式。在课堂中老师常用的口号一般有：

12（生：坐正）；小嘴巴（生：不讲话）；小眼睛（生：看黑板）。

这些简单的口号来提醒孩子应该听讲了，那在什么时候用这些口号也是很关键的。当教师在课堂上让孩子讨论的时候，孩子肯定就把握不住就会一直吵，这时候就应该用用口号12，学生就会坐端正。

学生在写字的时候要提醒坐姿的时候，头正身直脚平放，这简单的几个点就可以提醒到每一个孩子。他们便知道关注自己的坐姿。

2.表扬。对一年级的小学生来讲，表扬对他们相当的受用。他们渴望得到老师的认可和表扬，希望大家觉得他做得很棒。因此，教师多给学生表扬也能促进课堂的有序进行。

（1）语言表扬。简单的语言表扬也能起到不错的效果，当全班只有个别同学明白要坐端正的时候，此时应该立即表扬这个别的孩子，表扬某某同学，坐很端正！当你表扬完后你会发现全班的同学已经都坐好了。换言之，如果你凶他们会发现收效甚微。因此，不妨多用用表扬性语言，这是一个事半功倍好办法。（2）奖励小礼品。一年级的孩子往往是比较容易满足的，老师的画的一幅画、一支铅笔、一个小卡片、一封表扬信都能满足他们。因为班上有两个小朋友每次家庭作业都写得很漂亮，在星期五的时候我给了孩子一封表扬信，上面写着某某某孩子因为字迹工整，值得表扬。拿到表扬信的孩子十分的高兴，其他的孩子也投去羡慕的眼光。所以，教师奖励小礼品能激发孩子的学习热情。

3.情境教学法。情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情境场合之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学能力的最好办法就是采用此种情境教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了动手能力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求。

三、总结

本文通过对儿童心理的发展进行分析，从而确定如何才能更好地进行课堂的组织教学，通过研究证明，教师的鼓励性语言以及教师给予的小奖品更能提高孩子学习的积极性，也能让孩子在课堂上注意力更加集中。通过研究可以更好地让孩子适应小学一年级的生活，也让新教师面对一年级孩子的教学相对而言没有那么困难。

参考文献

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[2]雷光珍小学低段语文课堂组织教学技巧的思考[J].教育，2016，（10）：00252。

[3]宫建国焦明低年级课堂组织教学艺术探微[J].当代教育科学，2002，（5）：26。

[4]谢君明小学低年级课堂组织教学实施策略初探[J].新课程（小学），2016，（9）。