中学历史学科核心素养的提升路径分析

中学历史学科核心素养的提升路径分析

邱虹

天津市田家炳中学300074

摘要：以提高学生历史学科核心素养为前提，针对中学历史教学改革进行探讨，从创新教学方法，培养核心思维与核心价值观、延伸教学范围，掌握核心方法、提高主观能动性、提高核心能力三个方面提出建议，加快教学改革的同时，帮助学生形成核心素养。

关键词：中学历史学科核心素养创新性思维

教师在课堂教学期间，为了真正提高学生的历史学科核心素养，需要从历史知识着手，让学生掌握更丰富的知识，提高学习能力，掌握有效的学习方法，从而具备主观能动性以及创新性思维。目前中学历史教学期间，学生历史学科核心素养逐渐成为教育人员所关注的普遍问题。

一、创新教学方法，培养核心思维与核心价值观

以往初中阶段的历史教学，教师始终是课堂主体，由教师向学生灌输教材中的历史知识，学生只是被动接受和理解，这就会导致学生理解方面的问题。在新课改背景下，为了提高学生的历史学科核心素养，教师必须要改变传统教学模式，树立学生的主体地位，引导学生积极参与课堂教学，学生则要利用历史思维思考问题，从而提高历史学科核心素养。鉴于此，教师要对传统教学模式进行创新，奠定学生的主体地位，课堂教学过程中，由教师带领学生理解历史知识，为学生留出充足思考时间，使其可以独立思考，以此来提高历史思维水平。

以人教版七年级《秦统一中国》一课为例，教师对这一课进行讲解的过程中，如果采用传统教学方法，是在教学开始之后带领学生大概了解本课内容，将教师设置的重难点向学生进行讲解；有时学生并不能够真正理解秦始皇统一中国的这段历史，对于其中涉及到的知识也没有真正掌握，如中央集权制度、巩固统一措施等，学生无法深入了解，对于核心素养的提升也十分不利。但如果教师使用新教学模式，先组织学生进行小组讨论，让其对秦始皇统一中国的一系列举措进行分析，总结他这么做的原因。随后，教师带领学生对这一课内容进行分析，并且深入讲解，如果学生无法理解知识点，可以随即展开小组讨论，保证知识点能够完全渗透。这样一来，学生对于知识的印象更深，小组探究期间也逐渐构成史证观，培养正确的核心价值观。

二、延伸教学范围，掌握核心方法

为了能够全面提高中学生历史学科核心素养，除了要对教学方法进行创新以外，还要对历史教学范围进行拓展，引用全新的教学资源。教师要在课堂教学过程中，引入更多的教学资源，一方面可以帮助学生理解，另一方面则能够使学生掌握核心理论，提高核心思维。以人教版七年级《汉武帝巩固大一统王朝》一课为例，教师在进行此课内容讲解时，可以结合影视剧资源，播放《汉武大帝》《大汉天子》等电视剧，将电视剧中渗透的知识点与教材相结合，介绍推恩令、“罢黜百家，独尊儒术”等一系列举措。通过观看电视剧，学生学习这一课的积极性得到提升，对于汉武帝也有了深入了解，明确汉武帝一系列举措对于后续汉朝发展的重要作用。潜移默化中掌握了历史逻辑，提高核心思维。

除此之外，课堂教学期间教师也要组织学生进行讨论，针对设置的问题，利用核心思维寻求正确答案。学生为了获得答案，并证明自己观点的正确性，会用一系列历史证据来论证，从而形成核心价值观。依然以《汉武帝巩固大一统王朝》一课为例，课堂上教师让学生就“若汉武帝没有实行推恩令，那么后续发展将会如何？”这时学生便会在课堂上展开激烈讨论，证明自己的观点。有些学生认为汉武帝不实行推恩令，后续所有的成就将不复存在，也有一些学生认为，即便汉武帝不实行，后来的统治者也会实行。学生进行讨论之后，教师便要对学生的观点进行评价，阐述自己的观点，从而帮助学生掌握历史学习的核心方法。

三、提高主观能动性，提高核心能力

教师在课堂教学的过程中，为了提高历史学科核心素养，需要培养学生的主观能动性，形成发现问题、分析问题、解决问题的良好学习习惯。课堂教学期间，教师可以发放导学案，让学生在课下进行研究与填写，随后在课堂上以小组为单位进行展示，为学生提供充足的时间进行消化和吸收。教师课堂教学时也要让学生养成发现问题的习惯，自主学习后必然会心存疑虑，那么教师便要针对学生提出的问题再次组织小组讨论，发动脑筋解决问题。例如：人教版七年级《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课，教师在教学之前发放学案，让学生利用课下时间对学案上的内容进行思考，对唐朝贞观之治有一个了解。课堂上学生可以将预习阶段发现的问题提出，教师将问题交给各个小组，如果学生无法解决，再由教师作答。在这一过程中，学生学习自主性得到提升，学会利用历史思维思考问题，这对于提高核心能力有着重要作用。

综上所述，要想真正提高学生历史学科核心素养，一方面需要践行教学改革，突出学生课堂主体思维；另一方面则要拓展教学范围，让学生掌握与教学有关的更多知识，从而提升学生的综合素养。

参考文献

[1]郭井生关注学业评价,细化学业质量水平——基于学科核心素养的中学历史教学初探(下)[J].北京教育（普教版），2018，（09），72-75。

[2]齐健李欣霖王允健苔花如米小,也学牡丹开——一群“95后”学子对历史学科核心素养的讨论[J].中学历史教学参考，2018，（09），4-11。