高中语文小说阅读教学

高中语文小说阅读教学

贾雪玲

贾雪玲（四川省南部县建兴中学四川南充637300）

摘要：在新课程改革不断深入、不断推进的今天，高中语文教学已然被广大高中语文教师重点关注。小说阅读是高中语文教学中十分重要的组成部分。在以往的高中语文课堂中，运用小说阅读教学时，教师仅单一地借助小说对于高中生的吸引力完成教学目标。对于学生自主能力的培养几乎没有任何涉及，导致高中生自主学习能力匮乏，阅读能力不足。

关键词：高中语文；小说阅读；阅读教学

中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）10-009-01

语文学习的基础就是打好阅读功底，掌握阅读技巧，积累阅读词汇，养成好的阅读习惯，这也是高中语文小说阅读的基本。作为学生的导师，教师更应该具备扎实的语言功底、灵活的教学方法。总而言之，课堂需要师生作为共同体的结合，才能够让学生作为学习的主体，真正达到知识的有效消化、吸收、运用，使学生的阅读素养达到真正意义的提升。

一、新课标下高中语文小说阅读教学现状的分析

1.教学模式和教学方法的不足

新课标的推行使得语文教学对学校的教学理念及教学要求方面有了更高要求。但是传统教学模式仍然制约着语文教学新模式的推行，单一的教学模式、陈旧的教学方法未能真正淘汰，许多教师在教学过程中仍然不能发挥学生的课堂主体性，被动学习使学生渐渐对于语文小说阅读丧失兴趣，大大降低学习的积极性。

2.教师自身水平有限

其实能够胜任语文教学是有很高要求的，包括教师的体能素养、智能素养及品德素养，语文教师是整个语文教育任务下重要的承担者。然而笔者认为目前语文教师的自身水平有待提升，集中表现在：作为语文教师，在承担语文小说阅读教学方面的教学任务时，自身的小说阅读积累并不多，甚至不足以应对现阶段的教学任务，对于小说的鉴赏分析不能达到一定的高度，文学功底不扎实。教师在进行小说作品教学的过程中，基本都是理解得比较肤浅，并未加深阅读理解之后再进行分享讲解，借助一些教参课本就进行教学，这样长此以往，何以培养出有独特的小说鉴赏功底的学生呢？

3.教学中缺乏情感体验和审美渗透

由于填鸭式的教学模式在师生之间的深入，语文教学越发注重教学的实用性，却忽视了语文教学对于人的精神熏陶及文学素养的培养。更可怕的是，语文教师一边在埋怨学生语文素养的薄弱，一边却在填鸭式的死板教学道路上乐此不疲地享受着。小说教学注重在设定好的条框内进行讲解引导，忽略了小说本身传递人文精神和美化的内涵，一篇丧失内涵的小说就如同没有灵魂的躯壳。学生的学习变得比较程序化，为了做题而做题，为了考试而学习，教学中严重缺乏情感体验及审美的渗透，学生不可能花时间去主动阅读。

在笔者看来，其实文章中刻画的人物也是有血有肉、情感丰富的存在。小说存在的意义并不仅仅是让学生通过一些人物刻画、环境描述、事件发生来获取知识、认识世界这么简单，更重要的意义在于与阅读者的心灵碰撞，情感交融，让学生真正通过小说阅读来达到文学素养的提升。

二、提升高中语文小说教学质量的策略

1.传授学生阅读技巧，培养其自主阅读

在语文课堂中开展小说阅读教学，侧重于解析小说中的人物性格以及特征。故此，小说阅读教学应结合小说人物、小说环境、小说情节等多方面开展思考，进而分析人物性格，做出深刻透彻的解析。首先，关于小说人物描写需要根据人物的外貌、动作、人物心理、语言等多个方面。领导并组织学生逐层逐句的进行分析，在学生的认知印象中明确学习任务；其次，结合阅读文本环境的描写，从自然环境、社会环境的全面深层分析。语文教师即积极引导学生，分析环境的不同之处，对于人物性格的潜在因素进行挖掘。从而分析出影响人物后续发展与命运发展的伏笔因素；最后，在小说文本中，相关情节的存在一定会影响小说整体的发展，小说作者关于情节的描写一定有其寓意。教师应引导学生分析小说的情节描写，从而全面透彻的分析人物的性格。

2.完善教学评价

在小说阅读教学中，教师会在课堂结尾时开展一系列的教学评价行为。一方面了解学生的阅读实际情况，另一方面帮助学生巩固阅读教学效果。教师可通过教学提问、留置读后感等相关形式获取学生的学习情况。教师也应培育学生形成良好的学习习惯。做到每次阅读后都会进行读书笔记，读后心得的自主学习活动。从而强化阅读教学的教学效果，加深学生个人对于小说本文的理解和记忆。教师应尊重学生的课堂主体地位，给予学生充分的自由，允许其表达个人主观意愿。对于优良的阅读笔记进行宣读，使学生了解正确的写作格式。从而实现高中阅读教学高效化、规范化。

3.积极转变小说阅读教学的方法和模式

新课改下的语文教学需要与其相适应的教学方法和教学模式，以往的阅读教学方法已然不再适用，小说阅读教学也应积极完善教学方法。小说文本相对于其他类型的文本，内容情节更具有戏剧性，对学生的吸引力十分大，从而深度激发高中生的阅读兴趣。故此，高中语文教师在小说阅读教学时，应摒弃传统的教学方式，把学生放置于课堂的主体地位之中。以学生为本，尊重学生的受教感受和想法观念，自身从主导者转变成为引导者，积极引导学生。此外，教师可运用新颖的教学方法开展阅读教学，比如让学生以小组形式进行讨论和研究，根据小说内容进行情节再续，促进学生之间思想的交流。形成新的认知和共识。同时，培育学生的个人表达能力、个人交际能力。在不断收获语文知识的同时，大幅度地开阔自身视野，实现学生的全面综合发展。

总而言之，随着高中语文教学的不断变革，语文教师应当认识到小说阅读教学的重要性。在运用小说阅读教学的过程中，一方面提高阅读教学的效率，另一方面提升教师的自身教学水平，更新课堂教学方法，积极转变自身教学方式，为学生构筑高效的语文课堂教学。传授学生阅读技巧，培育其自主阅读意识和能力，完善阅读教学的评价体系，积极转变小说阅读教学的方法和模式。最终提高高中语文阅读教学的整体质量，促进语文学科的长久发展。

参考文献：

[1]李翠红.高中小说个性化阅读教学策略探讨[J].中学语文，2017（33）：18.

[2]梁平.高中语文小说类文本阅读教学策略探析[J].内蒙古教育，2017（14）：127-128.