《居住空间配饰设计》的教学思考

《居住空间配饰设计》的教学思考

张莹莹王爱因

张莹莹王爱因辽宁美术职业学院环境艺术系110136

摘要《居住空间配饰设计》这一门课注重实用价值和专业的针对性，为了适合高职院校室内设计专业学生今后的就业需求，在教学项目的设置上没有一味的追求理论知识，而是把案例放在首位。因此，学生比较容易接受和掌握。

关键词配饰案例风格

本课程为我院环境艺术系的专业课，是《居住空间设计》的一项重要辅助课程。《居住空间配饰设计》是在室内设计的整体创意下，进一步深入具体的设计工作，它是对室内设计创意的完善和深化。随着人们对居住环境要求越来越高，市场需求正在悄悄地发生转变，“轻装修、重装饰”的理念深入人心，家居配饰设计师这一新兴职业也逐渐走俏市场。为了提高教学质量,满足高职学生毕业后尽快实现岗位对接的要求,笔者经过两个教学周期的探索实践，在《居住空间配饰设计》课程的教学中重新整理了知识脉络，并采用了一些新的教学方法，取得了较好的效果。

一、教学思路的变更依据

在第一个教学周期中,笔者沿用传统的教学方法，按照房间的使用功能和几个界面的装饰物来介绍居室空间的配饰。在教学方法上主要以课堂讲授和学生观看范例图片这种互动为主，学生的参与性不高，并且最后完成的教学成果质量也不高，根本没有预想的装饰效果。

究其原因就是由于在课程的讲授中,教师并没有将配饰品搭配的技巧和手法系统的传授给学生，学生只是学到了简单的几种搭配方式，学生的学习兴趣也受到了一定影响。

第二个教学周期中，笔者深深领悟到“授人以鱼不如授人以渔”的道理，高职教育是为每位学生的求职就业以及未来发展和终身学习打基础的教育，不是精英教育、选拔教育，其课程内容和要求应该是培养专业能力为主，不能任意扩大、拔高。便从高职学生理解知识的切入点和学生的求知兴奋点入手，对本课程进行了系统的整改。尝试使用以真实项目为主线，任务为目标，搭配合理、适用、够用为原则的知识点，结合了大量的工程案例、优秀设计师的作品，来组织课堂的内容。主要培养学生在室内设计中根据设计需求进行主体家具选择的能力，以及掌握为居室搭配饰品的方法。

二、教学内容的重组与教学方法的调整

（一）目标性学习的强化。由于高职教育注重实用、适用与够用的原则。除第一堂课之外，每次课授课之前都有明确的预习范围，课后有复习思考题，让学生在第一时间了解课程需要掌握的要点。其中，要告知学生本次课的训练目的、课程结束后将要达到的知识目标和能力目标。如，在餐厅和厨房空间的配饰设计教学阶段，按照如下方式告知学生：

1、训练目的：本项目通过对现代风格和田园风格的解读、实际案例的分析以及设计任务的完成，旨在让学生掌握这两种风格的配饰设计方法，培养学生合理、系统的为客户进行后期配饰设计的能力。

2、知识目标：本项目把餐厅、厨房空间设计中涉及到配饰的人体工程学；家具构造与材料；色彩与客户心理学；配饰搭配元素等知识点融合在训练任务中。主要训练学生掌握现代风格和田园风格餐厅、厨房的配饰设计。

3、能力目标：通过本项目的训练，学生能够掌握餐厅、厨房配饰设计的全过程，能够培养学生为居室设计所需要的餐厅、厨房空间提供设计辅助的能力。

这样，学生在第一次课，或者拿到设计任务书的时候，就能很清楚的知道下面要进行的教学内容，就能够提前做好预习和调研。

（二）项目教学法的渗透。按照对学生的教育逐步深入的原则。笔者先依据本学期的核心课程《居住空间设计》的内容安排，将一学期的课程内容分为四个大项目，每一个大项目又划分为逐层深化的四个小项目来完成，如第一周要求完成训练项目一，根据客户生活方式确立餐厅、厨房配饰的搭配风格；第二周要求完成训练项目二，根据客户空间性质选择餐厅、厨房配饰元素的配置；第三周要求完成训练项目三，根据项目制定餐厅、厨房配饰色彩及材质；第四周要求完成训练项目四根据项目制作餐厅、厨房配饰展示图。并且，在每一个大项目下达的同时，都会配一个与之相对应的配饰设计任务书。任务书中给定了项目名称；下发时间；截止时间；项目简介；设计要求；设计进度计划；设计成果以及考核方法等重要信息，让学生能够对该项任务有一个很透彻的了解。特别是要养成学生严格按照进度表完成各个小项目的习惯。

（三）实践启发教学法的细化。在任务书中已经将项目中的客户信息以及客户需求告知给学生。此后的第一项工作就是要求学生对客户的喜好、经济情况和消费心理进行分析，然后根据分析结果确定客户喜好的风格和定位方向，最终做实际的市场调研，并要求做出调研报告书。报告书当中要有客户分析、所选配饰风格的样例图片以及市场价位等，让学生能够对客户以及市场有所了解，培养了学生分析和调研的兴趣，并提高了学生独立思考问题和解决问题的能力。

（四）分解任务教学法的实践。在课程的改革中，我将每一个项目的教学环节的任务进行了细致的分解。分为：课程内容告知；优秀案例分析；引申知识点；项目抛出；能力训练内容；知识点整理；掌握小技巧；客户消费心理分析；案例演练；课后作业这十项。通过这十项任务的分解，将学生的兴趣点始终在课堂上所作的小任务中，避免了一味授课的枯燥和乏味。同时也将知识点和实践技能巧妙的融合进教学任务当中，学生在完成任务的同时很愉悦的接收了知识，既学到了技能，又锻炼了能力。

三、在教学法实施中出现的问题及解决对策

问题一：没有和实际项目相匹配的教材。解决办法：针对现代的高职教育，教师要对现有教材进行处理，在教学设计时还要具体对每个单元的内容进行处理，以应用为目标，以够用为原则，打破教材体系，按照“提出问题---解决问题---归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法。为了达成最好的教学效果，笔者利用假期时间编写了详细的讲义，发给学生作为参考教材使用。

问题二:学生做市场调研，拿回来的参考图片和分析报告在实践中体现的不明显。解决办法：鼓励学生使用居室设计课程上绘制出来的电脑效果图上用PS等现代手段将调研拿回来的实物照片和图片进行摆放调整，选出最佳配饰方案。

所有这些改革的目的都是希望将学生真正纳入到学习的过程中，落实学生在教学过程中的主体地位，激发他们的学习积极性，培养学生独立观察问题、思考问题和解决问题的能力，其核心是引导学生在“参与”教学过程中学会学习。将学生的参与过程由以往的简单课堂提问和课后作业及实验延伸到整个教学环节，变单纯应用知识解决问题为带着问题、应用已有知识学习新知识，运用新知识和方法发现问题并解决问题，让学生体验独立解决问题的感受，从中得到多方面的知识和能力训练。

参考文献

【1】吕忠宝.项目教学法与传统教学发的比较[J].科技信息,2007,（9）

【2】张莹莹.初探行为导向教学法在《材料与施工工艺》教学中的应用.科技新报教育科研，2010，（16）

【3】何文明.运用行为导向教学法应注意的问题.中国教育报,2007年8月9日第2版