成语教学之浅谈

成语教学之浅谈

王霞

王霞江苏省如皋市健康幼儿园226500

中国文学源远流长，博大精深。成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分，更是中华文库的瑰宝。成语可以准确、简捷地表达思想，有效促进幼儿口语表达能力的发展，丰富幼儿的词汇量，进而促进语言思维的发展。

心理学家研究发现，婴幼儿阶段的孩子最容易接受的就是故事，作为幼儿老师，在幼儿语言、阅读发展的关键期自然要提供给孩子们语言的精华，教给他们长效的、终身有用的东西。而成语大都是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的，伴有美丽动听的故事，有着神奇的教育力量。大班初期，我们就尝试将成语游戏化，带进幼儿的生活，既能丰富幼儿的语汇，又能提高幼儿的口语表达能力，让幼儿初步了解生活中的喜怒哀乐，感受人生。

一、从幼儿的兴趣出发，激发幼儿的学习欲望

成语源于历代文献、典籍，琳琅满目，多彩多姿，但并不是每个成语都能很好地为幼儿所接受，只有选择一些趣味性较强的成语，才能激发幼儿学习的欲望，并自发、自觉地学习成语，因此选材是关键。针对幼儿这一特点，我们有选择地自定成语内容，选择了故事性、实用性、趣味性较强的成语进行教学。

1.选择与动物有关的、故事性较强的成语。

如守株待兔、狐假虎威、亡羊补牢等，这些成语故事性强，大多是从寓言故事中总结而来，让幼儿既能听成语又能听故事，一举两得。

2.选择与季节或节日相关的、实用性较强的成语。

如春暖花开、鸟语花香、张灯结彩、喜气洋洋等，这类成语实用性强，在幼儿的日常生活中能广泛地接触，在生活中真实再现，对幼儿学习具有潜移默化的作用。

3.选择趣味性较强的成语。

如井底之蛙、亡羊补牢、拔苗助长等，这类成语趣味性较强，能激发幼儿学习成语的兴趣，让幼儿在主动中求知、在兴趣中学习，富有教育意义，幼儿更容易接受。

4.选择对培养幼儿良好的习惯有帮助的成语。

如一心一意、磨杵成针、熟能生巧等成语，可利用这些成语来帮助幼儿规范自己的言行，使其养成良好的生活、行为、学习习惯，切实做好幼小衔接工作。

二、利用多种教得玩具，激发幼儿应用成语的能力

在大班的成语故事教学中，我们利用自制的纸偶、木偶、头饰、指偶以及背景图片和服饰尽可能地真实再现故事背景，让幼儿通过操作这些道具来讲述、表演故事。每天我们利用游戏活动时间和等待就餐的空余时间，开展讲成语故事比赛，评选成语大王。我们把成语制作成各种水果卡片，你能认读哪个成语，那你就可以拿哪个成语的水果卡片贴在你的本子上，看谁认读得多并进行评选。这样既可以调动幼儿的学习兴趣，又可以让家长了解到孩子的词汇量积累的多少。

与此同时，我们还以游戏的形式巩固对成语的理解，我园自制了游戏内容。

如“成语接龙”、“猜成语”等小游戏，其中“趣味成语”是幼儿喜爱的一种游戏，套用击鼓传花的游戏规则进行成语的传递。

如：最干净的地方——一尘不染；最快的读书速度——一目十行……这种形式能提高幼儿的兴奋点，使其想学、愿学、乐学，并乐在其中。

事实证明，我们的这套教学方法十分有效，得到了幼儿家长的认同，普遍反映孩子的词汇量增多了，口语表达能力增强了。

三、灵活运用巩固成语，在教研中思考不足

光说不练，那是不行的，除了懂得说成语还得会用成语，将学过的成语灵活渗透于幼儿一日生活的各个环节进行强化，是巩固成语的有效措施。

幼儿天生爱说，到上课时间了还意犹未尽，常常三五成群聚在一起兴致勃勃地讨论，我们利用这个有利的时机引用成语“窃窃私语”，幼儿听到后就能够明白自己的行为是不对的，从而马上安静下来。在需要幼儿安静地倾听时，我们用“鸦雀无声”来做提示，幼儿就能“聚精会神”地听讲……经过多次的强化，无形中巩固了幼儿对所学成语的认识。

经过几年的教学研究，我们虽然取得了一定的实践经验，但是，这只是刚刚开始，只有不断地寻找问题，才会有前进的动力。我们还有许多的不足之处，在教学实施过程中，我们往往把所有的成语急于求成地交给幼儿，缺乏耐心、细致的指导；对成语的博大精深还不够精通，教师本身的成语储备量略显不足，教师的口语还要加强成语应用频率，这样才能带动孩子的口语也能随之有所提高。

几年的教学探索，让我感到幼儿与成语结下了不解之缘，幼儿在成语的海洋中展翅遨游，在学习成语的过程中体验乐趣，在应用成语的环境中快乐成长。就像《纲要》中所要求的，本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”，我们的教学从这点出发或许能更好地让幼儿全面掌握语言、发展语言、学习成语。