王霞江苏省如皋市健康幼儿园226500
中国文学源远流长,博大精深。成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分,更是中华文库的瑰宝。成语可以准确、简捷地表达思想,有效促进幼儿口语表达能力的发展,丰富幼儿的词汇量,进而促进语言思维的发展。
心理学家研究发现,婴幼儿阶段的孩子最容易接受的就是故事,作为幼儿老师,在幼儿语言、阅读发展的关键期自然要提供给孩子们语言的精华,教给他们长效的、终身有用的东西。而成语大都是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的,伴有美丽动听的故事,有着神奇的教育力量。大班初期,我们就尝试将成语游戏化,带进幼儿的生活,既能丰富幼儿的语汇,又能提高幼儿的口语表达能力,让幼儿初步了解生活中的喜怒哀乐,感受人生。
一、从幼儿的兴趣出发,激发幼儿的学习欲望
成语源于历代文献、典籍,琳琅满目,多彩多姿,但并不是每个成语都能很好地为幼儿所接受,只有选择一些趣味性较强的成语,才能激发幼儿学习的欲望,并自发、自觉地学习成语,因此选材是关键。针对幼儿这一特点,我们有选择地自定成语内容,选择了故事性、实用性、趣味性较强的成语进行教学。
1.选择与动物有关的、故事性较强的成语。
如守株待兔、狐假虎威、亡羊补牢等,这些成语故事性强,大多是从寓言故事中总结而来,让幼儿既能听成语又能听故事,一举两得。
2.选择与季节或节日相关的、实用性较强的成语。
如春暖花开、鸟语花香、张灯结彩、喜气洋洋等,这类成语实用性强,在幼儿的日常生活中能广泛地接触,在生活中真实再现,对幼儿学习具有潜移默化的作用。
3.选择趣味性较强的成语。
如井底之蛙、亡羊补牢、拔苗助长等,这类成语趣味性较强,能激发幼儿学习成语的兴趣,让幼儿在主动中求知、在兴趣中学习,富有教育意义,幼儿更容易接受。
4.选择对培养幼儿良好的习惯有帮助的成语。
如一心一意、磨杵成针、熟能生巧等成语,可利用这些成语来帮助幼儿规范自己的言行,使其养成良好的生活、行为、学习习惯,切实做好幼小衔接工作。
二、利用多种教得玩具,激发幼儿应用成语的能力
在大班的成语故事教学中,我们利用自制的纸偶、木偶、头饰、指偶以及背景图片和服饰尽可能地真实再现故事背景,让幼儿通过操作这些道具来讲述、表演故事。每天我们利用游戏活动时间和等待就餐的空余时间,开展讲成语故事比赛,评选成语大王。我们把成语制作成各种水果卡片,你能认读哪个成语,那你就可以拿哪个成语的水果卡片贴在你的本子上,看谁认读得多并进行评选。这样既可以调动幼儿的学习兴趣,又可以让家长了解到孩子的词汇量积累的多少。
与此同时,我们还以游戏的形式巩固对成语的理解,我园自制了游戏内容。
如“成语接龙”、“猜成语”等小游戏,其中“趣味成语”是幼儿喜爱的一种游戏,套用击鼓传花的游戏规则进行成语的传递。
如:最干净的地方——一尘不染;最快的读书速度——一目十行……这种形式能提高幼儿的兴奋点,使其想学、愿学、乐学,并乐在其中。
事实证明,我们的这套教学方法十分有效,得到了幼儿家长的认同,普遍反映孩子的词汇量增多了,口语表达能力增强了。
三、灵活运用巩固成语,在教研中思考不足
光说不练,那是不行的,除了懂得说成语还得会用成语,将学过的成语灵活渗透于幼儿一日生活的各个环节进行强化,是巩固成语的有效措施。
幼儿天生爱说,到上课时间了还意犹未尽,常常三五成群聚在一起兴致勃勃地讨论,我们利用这个有利的时机引用成语“窃窃私语”,幼儿听到后就能够明白自己的行为是不对的,从而马上安静下来。在需要幼儿安静地倾听时,我们用“鸦雀无声”来做提示,幼儿就能“聚精会神”地听讲……经过多次的强化,无形中巩固了幼儿对所学成语的认识。
经过几年的教学研究,我们虽然取得了一定的实践经验,但是,这只是刚刚开始,只有不断地寻找问题,才会有前进的动力。我们还有许多的不足之处,在教学实施过程中,我们往往把所有的成语急于求成地交给幼儿,缺乏耐心、细致的指导;对成语的博大精深还不够精通,教师本身的成语储备量略显不足,教师的口语还要加强成语应用频率,这样才能带动孩子的口语也能随之有所提高。
几年的教学探索,让我感到幼儿与成语结下了不解之缘,幼儿在成语的海洋中展翅遨游,在学习成语的过程中体验乐趣,在应用成语的环境中快乐成长。就像《纲要》中所要求的,本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往,体验语言交流的乐趣”,我们的教学从这点出发或许能更好地让幼儿全面掌握语言、发展语言、学习成语。