赵玲新疆医科大学子女学校830054
摘要:学生的说话写话是习作的基础,是低年级语文的主要教学内容,习作能力直接表现了学生的学习能力,是语文教学中重要的环节。所以教师应该主要培养学生说话习作的兴趣,让学生不再惧怕写作文,培养他们的兴趣,使学生爱上习作,写出自己的真实情感,引导学生迈出习作的第一步,以后能够逐步走向写作道路。
关键词:培养低年级习作能力
学生能主动积极、愉快地学习最基本的要求是学生要有兴趣,低年级学生的主要特点是好动、爱玩、好奇心强,要根据学生的这些特点让他们不仅能在玩的过程中学到知识,还可以与大自然亲密接触、观察生物、动手培养等方面培养学生的习作兴趣,引导学生全面发展。
一、积累语言
著名的叶圣陶作家曾经说过:“写东西要靠平时的积累。”在习作过程中,要给学生树立语文写作的观念,平时注重积累好的词句、成语,在写作过程中只有丰富的语言才能使作文锦上添花。
1.积累好的字词句
低年级学生的学习内容主要以字词学习为主,字词的积累量影响着学生的说话表达能力,字词运用是否得当影响了学生的作文质量,低年级学生学习的基础是积累字词句丰富学生的文字语言。在教学中,采取认字、组词以及造句的形式训练学生。在组词、造句训练中并没有题材约束,所以学生可以自由地发挥,通过组词、造句等训练,使学生不仅可以掌握字词句,又让学生展示了想象力,充分提高了学生对积累字词句的兴趣[1]。
2.运用插图进行教学训练
培养学生观察能力的重要手段就是看图造句。低年级的课本上有很多巧妙的插图,正确地使用这些插图,可以让教学内容生动有趣。还可以培养学生创造、组织语言的能力。在平时的教学中,指导学生按照顺序观察课本上的插图,利用大脑充分的想象图中可能出现的事情、内容,让班级同学同时看一张插图选择自己喜欢的内容来讲,从自己喜欢的角度来写。这不仅培养学生的个性,还使学生得到了锻炼习作的机会,培养了口头表达能力。
二、合理使用语言
生活是学生写作的源泉,任何写作都离不开生活,只有用心地观察生活,才能写出好文章。
1.在游戏中学习
玩耍是每个孩子的天性,学生之间互相玩游戏是最快乐的事情。在游戏中可以让孩子的身心都得到放松,游戏中的规则和玩法孩子都可以牢牢记住,可以让学生在玩完之后用语言表达出来或者写出来,在锻炼之初可以给他们降低难处,作为老师要给学生一些可以参考的成语,让学生在写的过程中表达得更好,这样的做法,能有效锻炼学生的语言运用[2]。
2.观察生活,锻炼写作范围
在课外的指导观察中,要及时地引导学生多观察生活,比如家人的衣服、生活方式、家具摆设等,多留意学校的生活,比如学校近期将开展的活动、演讲比赛、运动会、班级会议等,可以选择自己印象最深的,最有价值的进行记录,不论文章的长短还是形式,重点在写。
三、多鼓励学生,激发习作欲望
在学生的习作过程中,离不开老师的鼓励,老师对学生适时的鼓励有利于学生更加认真地学习,作为老师在教学中要做到以下几点:第一点是要及时给予孩子学习的信心,即使学生写得不好,也要给予他们适当的鼓励,比如可以在文章后面写上鼓励的话语,在课堂上给学生上范文指导课,将班级同学写得好的作文进行分析、指导,这样会给学生带来积极的能量,学生会为了获得老师鼓励的话更加积极地习作,用心写好作文;第二点是充分利用校园作文展、学习天地等把优秀的文章放到上面供学生参考和查看[3]。
四、阅读名著
“读书破万卷,下笔如有神”。如果学生不重视阅读,就会形成知识面窄的情况,在写作的时候脑袋里没有内容,写不出好的作文。所以,老师一定要在平时注重学生的课外阅读量。让学生能够多读书、读好书。比如我国四大名著中的《西游记》,它的故事内容生动、活泼,很容易引起学生的阅读兴趣,对提高学生习作有一定的帮助。除此之外,还可以阅读小学生报纸、看少儿节目等,丰富学生的知识以及语言表达能力。还可以让学生参考优秀作文,进行模仿写作,锻炼学生习作的能力。
五、结语
作为一名老师,我们应该努力提高低年级同学的习作能力,把提高低年级习作能力作为语文教学的重要内容,通过平时培养学生的积累语言,阅读课外名著等方法夯实学生的习作基础,加强学生的写作功底。老师应该努力做好学生作文修改工作,努力挖掘提高学生习作能力的新方法,让学生真正地体会到习作的乐趣,进一步提高低年级学生的习作能力。
参考文献
[1]田东利如何培养低年级学生的口语表达能力[J].学周刊,2014,31,114-115。
[2]孙霞小学语文教学过程中写作能力的培养[J].教育教学论坛,2014,40,215-216。
[3]曹敬涛如何培养低年级学生的说话写话能力[J].学周刊,2012,13,49。