激发兴趣、培养习惯以提升计算能力

激发兴趣、培养习惯以提升计算能力

古勇

新东方德阳天元烛光小学校四川德阳618000

摘要：计算贯穿了数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依赖于计算活动的参与。但在实际教学中我发现，学生对于计算感觉枯燥无味，计算的正确率也较低。为了改变这种状况，近几年我在计算教学方面特意进行了一些探索、研究和尝试，也取得了不错的效果。

关键词：计算教学兴趣习惯计算能力

相信很多家长都有这样的烦恼：为什么孩子一遇到计算就会很不耐烦，失误很多，不是抄错数字就是看错运算符号，平时练了那么多题，怎么就不见成效呢？其实家长们的烦恼，也是大部分老师的烦恼。

2018年5月，我参加了旌阳区小学数学教师优质课观摩活动，此次活动以计算教学为主题，听了11节课，感触很深，从中也受到了很大的启发。

本文主要从计算教学设计和提高计算能力两个方面谈谈自己的做法。

一、激发兴趣——学习计算

1.将学生感兴趣的、身边的题材融入到计算教学中。

以人教版三年级下册“笔算二位数乘二位数”为例，我根据对《课程标准》和教参的解读以及对学生学情的了解，把教学内容的编排顺序进行了改变，选择将书上的一个练习题作为例题，创设了不仅与学生生活环境、知识背景密切相关，又能激发学习兴趣的情境，具体教学片断如下：

师：听音乐（一首优美动听的歌曲，令人心旷神怡，此时孩子由动到静，动静有机结合起来）。

师：猜一猜，这首歌的歌名是什么？——《东方红》，从而引入“东方红一号”。

师：观看1970年我国发射的第一颗人造卫星的视频（通过视频展示，孩子们的兴奋劲全爆发出来了，不仅学习兴趣得到极大提高，还学习了国防知识，开阔了眼界）。

师：出示课件“东方红一号”绕地球一圈的时间。

师：“东方红一号”如果绕地球21圈要多少分钟？怎样列式？

生：114×21

师：这是一个什么样的算式？

生：三位数乘两位数

……

用一首歌曲来引入，十分吸引孩子的注意力。这样的设计将枯燥无味的计算教学变得有声有色，学生的学习兴趣得到了提高，调动了孩子们的学习主动性，从而也提高了学习效率。

2.将学生喜欢的儿歌、顺口溜融入到计算教学中。

师：课件出示人教版四年级下册《简便运算的复习》。

下面各题怎样算最简便？

（1）75+29+25+171=（75+25）+（29+171）：连续加，结对子。

（2）25×125×4×8=（25×4）×（125×8）：连续乘，找朋友。

（3）374-35-65=374-（35+65）：连续减，减去和。

221-（21+35）=221-21-35：减去和，可连减。

（4）8×（125±7）=8×125±8×7：乘和差，分别乘。

88×96+88×4=88×（96+4）；88×102-88×2=88×（102-2）：积加减，莫慌张，公因数，提出来。

（5）75×102=75×（100+2）；75×98=75×（100-2）；125×32×25=（125×8）×（4×25）：特殊数，巧拆分。

先让孩子们讨论并试做以上各题，然后结合做题过程出示简便运算“三字经”，并让孩子们试着解释“三字经”的含义。这样新颖而丰富的教学形式不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能在分类总结的过程中加深对四则运算定律的理解与辨析。学习是一个反复认识和实践的过程，学生遗忘知识很正常，但通过儿歌、顺口溜来总结知识就会给学生留下深刻的印象。

3.将游戏融入计算教学中，从而提高学习的积极性。

以人教版三年级下册《简单小数加减法》为例：

师：孩子们，喜欢抢红包吗？

生：喜欢！

师：但必须正确回答下列各题才有资格抢红包哦！

3元5角=()元；8角=（）元；

4角和6角合起来（）角，也是（）元；

7.2元=（）元（）角，就是（）元。

根据你抢得的红包，你能提出什么数学问题？

此活动设计将现今生活中最喜闻乐见的“抢红包”游戏融入课堂，每答对一题则有机会抢一次红包，非常能抓住孩子们的眼球以及好奇心，孩子们都跃跃欲试，在一开始课堂氛围就十分热烈而活跃，为后续教学奠定了良好基础。

二、培养习惯——提升计算。

1.培养良好的计算习惯。

计算一学就会，但是一做就错，这是很多学生的窘境。因此，我一直重视培养学生良好的计算习惯，现从审题、校对、书写、自我检查四方面来谈谈我的做法。

（1）培养孩子们认真读题、审题的习惯，要求留意关键字词、符号、数字。例如：3/5的1/9加上1.2除3.6的商，和是多少？对于这样的题，我要求学生必须先认真读两遍题，读的过程中勾划关键词（除），以提醒列式时应该以3.6为被除数。长此以往，学生还会对此类题目有预判的能力。

（2）培养孩子们认真校对的习惯，我要求他们对所抄的题目都要与原题进行认真校对，尤其是数字、符号，要做到不错不漏。

（3）培养孩子们规范书写的习惯。我对学生的书写要求很是严格：书写要工整，格式要规范。我首先做到以身作则，以提供给学生模仿的基础与学习的榜样；其次我会对不同作业提出不同的书写和格式的细节要求，轮流展示孩子们的作业，让孩子们“挑刺”，指出优缺点，以促进他们尽快养成良好的书写习惯。

（4）培养孩子们自我检查的习惯。我要求孩子们对每次计算都要进行深入细节的自我检查，检查内容包括书写、格式、顺序等等，特别是易错的进位、退位、小数点的位置、约分与否，检查确认无误的打“√”，不能确定的打“？”，对于敷衍了事的同学要“杀一儆百”，经过一学期或更长时间的坚持，大部分孩子都养成了自查的习惯，作业正确率也得到了显著提高。

2.重视错题的分析。

作业出错虽是难免，但也得“防患于未然”，我的做法是：尽量面对面批改作业，帮助每位孩子找出错因，然后让他们明白到底该怎样做才能减少和避免出错。所以我还会让学生先写错因再改错，最后还要求学生自己出几道类似的题目考查自己，做到举一反三。

3.养成收集错题的习惯。

不管计算错误还是失误，都要查找原因并进行收集、整理。很多老师和学生都因为“抓大放小”而把计算错误与失误当成“无关痛痒”的小事忽略掉，事实是计算出了问题才是致使很多题目出错的“罪魁祸首”。为了“斩草除根”，我要求学生将作业中凡属计算类错误单独收集整理，尽可能地把出错的“情景”进行复制，比如剪下出错的竖式、草稿等贴在错题本上，并在旁边写下出错原因和反思，这样做就具有很强的针对性，日积月累，很多孩子就能做到“不在同一地方摔倒两次”了，计算出错的概率就会大大降低。

计算教学看似简单而程序化，故而有言曰：枯燥乏味。但实践证明，如果教师能采取行之有效的方法，同样能让孩子们充满好奇并激发其探索欲。如果孩子们的兴趣被真正激发，加之养成了良好的计算习惯，那么你的孩子将不再粗心，也就能更轻松的学习。为此，我将继续坚持这样做，并力求做得更好。