高中化学教学之我见

高中化学教学之我见

张丽娟

河北省永年县第一中学张丽娟

化学学科与社会发展，人们的生活密切相关。学生学好化学对学生的将来发展，民族的振兴具有重要的意义。好习惯让人受益终身，这是不容质疑的，这是从无数人的身上得到证实了的，良好的学习习惯对学生的全面发展，对学生的终身学习都将产生重要的影响。在高中化学教学中教师应该利用学科阵地，着重培养学生良好的学习习惯和优良的科学品质。

课程标准兴趣探究新课程高中化学教材，在学科知识难度上明显下降，从培养化学知识精英转向了贯彻让学生全面发展全人发展的教学方针，把提高学生素质，培养适应社会进步、时代发展的合格公民作为教学的目标。

《高中化学课程标准》指出：高中化学“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”。作为课程的化学教材，并不是让学生掌握多少高深的化学知识，而是以教材作为媒体，促进学生综合素质的全面发展和提升，具备终身学习、终身发展的能力。因此，我们在化学课堂教学中要特别注重基础性、社会性、人文性和发展性，培养学生良好的学习习惯，让学生受益终生，形成良好和谐的健康人格。

1培养学习兴趣美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育学家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水？现实中，北大、清华学子的成功在很大程度上也都归功于注意培养、激发自己的学习兴趣。有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。

2严谨的化学实验习惯2.1养成规范操作的习惯。高中化学新课程标准对化学实验知识和技能目标有明确的表述：要求学生了解常用仪器的名称、构造、主要规格和用途；知道常见药品的颜色、状态、浓度和使用、贮存方法；学会基本的操作技能，能对实验所需仪器药品进行选择；初步学会一些综合运用技能，如，运用实验方法进行混合物的分离和提纯等。

2.2养成良好的观察习惯。科学观察是人们有目的、有计划地通过感官或观察仪器，对观察对象进行感知的一种科学方法。实验离不开实验观察，实验的最终目的是为了提供更多、更便利的观察机会，从而更有效地获得实验事实。在实验现象的观察过程中，还要克服下列不良习惯：只注意强烈刺激作用的现象，而忽视其他现象；由于不能高度集中注意力，忽略了细微的现象；只注意观察实验过程中的现象，而忽略对操作顺序、装置特点的观察；只观察不思考。

2.3养成写实验报告的习惯。很多学生乐于参加化学实验活动，但却不愿意填写实验报告，这是一个很不好的习惯。完成实验报告，不仅仅只是对已经做过的实验在纸上再现一次，也不仅仅是对实验进行简单的总结和归纳，而是一次将所获得的感性材料（实验现象）升华到理性认识（化学知识系统）的过程：通过对实验全过程的反省和思考，能加深实验者（学生）对实验过程的认识；通过问题与讨论，强化实验者对实验原理的深刻理解。

3独立思考的习惯在教学中我发现，许多同学在做题的时候不爱动脑。一到做练习的时候不是翻书，就是交头接耳地讨论，有时候很简单的问题他们也翻书照着写，既浪费时间，效率又低。我试着提问了几个同学，发现他们并不是真正的不会，就是不爱动脑。没有通过动脑思考来解决问题的习惯。结果是做了好几遍的题，再做还是不熟练，要么是不会。于是我给学生定了个“两不”的习惯。就是做题的时候，不轻易翻书；不轻易讨论。等做完了发现实在不会做的题再翻书，再讨论。自从我的学生们养成了这样的习惯后，做题效率明显提高了，他们的思维能力也都有所提高。

4培养学生探究的习惯科学探究是贯穿于化学新课程的重要角色，化学实验探究则是化学学科的科学探究中最重要的探究方式，同时，化学实验探究是学生学习化学最主要的学习方式，是培养和提高学生科学素养、培养学生探究意识、提高探究能力的主要途径。

4.1在探究活动中培养学生敢于克服困难的勇气，增强自信心。化学探究活动是让学生体验“做化学”。所谓体验，是指主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历与验证。在探究活动实施的各个环节中，学生必然会遇到各种各样的困难和问题，加上个人能力或客观条件的限制等原因，探究的结果或结论往往带有不确定性或主观片面性。学生通过克服困难和解决问题，以自己的实践勇敢地向已有的结论和权威挑战，以集体的智慧辨别真伪，树立勇于质疑和实事求是的科学精神，增强自信心。

4.2以探究活动培养学生科学的认知习惯。科学探究活动强调学生的主动参与，学生要通过实验、观察、调查、收集资料、讨论、辩论等多种方式来完成，学生通过探索，相互交流，很容易地形成正确的认知，达到预期的教学目的。

4.3以探究活动培养学生良好的思维习惯。探究活动是学生掌握化学知识、形成化学能力的基本途径，也是培养学生良好的思维习惯、提高思维能力的重要手段。中学教育是基础教育，思维训练的重点应放在学生的思维品质培养上，即通过化学教学培养学生思维的迁移性、灵活性、广阔性、深刻性、发散性、辩证性、多向性和敏捷性，而化学探究的教学过程，充满着培养和锻炼学生各种思维品质的契机。

当然，需要培养的习惯远不止上面所述的这些，在教学中我们还应从细处着手，培养学生有疑必问，有错就改，勤于动手，不懂就问，时间观念强等方面的习惯。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。