青年教师中医临床课教育现状的探讨与对策

青年教师中医临床课教育现状的探讨与对策

单海军朱珊边红恩

单海军朱珊边红恩（河南中医学院河南郑州450002）

【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）28-0015-02

【摘要】目的随着招生规模扩大，中医院校青年教师队伍年轻化，教学质量有所下降。青年教师理论知识多，而实践经验匮乏，授课内容中医理论不足，西医知识大量补充。鉴于此，提出了三种对策：①充分发挥老教师的作用，采用多种方式实行“传、帮、带”；②采用循序渐进和集中强化相结合的方式安排青年教师的授课内容；③给予青年教师足够的备课时间和临床机会。

【关键词】青年教师中医临床课教学质量

随着高等教育院校招生规模的扩大，中医院校的师资队伍缺口明显增大。诸多高学历青年教师的引进，在给教师队伍带来年轻与活力的同时，也对中医临床课的教学质量有所下降。现就青年教师的中医临床课教育现状和对策进行分析和探讨。

1教师队伍年轻化，教学质量急待提高

由于招生规模的扩大速度过快，教师的引进和培养明显滞后，且呈现出非正常的培养方式，甚至是赶鸭子上架。由于教师紧缺，教学任务重，很多青年教师硕士或博士刚毕业，就要承担一门课的教学任务。缺乏循序渐进的过程，缺乏“传、帮、带”的过程。有些教师凭借自己的能力和努力，勉强完成教学任务，但由于缺乏教学经验和临床经验的匮乏，教学质量差强人意。有些教师则疲于应付，找不到门道，教学质量不高，评教时受到学生和学科的批评后自信心大受打击，甚至一蹶不振。

2中医理论不足，西医内容大量补充

中医临床课是以中医的理论为指导，用中医的方法来认识疾病和治疗疾病的。现在的中医教学模式培养出的中医院校毕业生，包括硕士和博士，接触中医的时间也就7年到10年，对中医的理论知识缺乏深入的探讨和学习，仅仅是入门功夫。中医理论是来源于实践的，没有临床实践经验的毕业生，对中医理论的理解必然是粗浅的。这样的基础，导致他们在讲授中医临床课的过程中，自信心不足，讲解自然不够透彻，甚至不能自圆其说，漏洞百出。因此，为了完成课堂教学，让学生没有时间去提问，就补充大量的西医学内容，满堂灌，填鸭式教学。

3授课内容理论多，理论与实践结合少

社会对于中医的认识不足和西医的冲击导致中医院校毕业的学生就业压力大增。中医院的医生用西药比中药熟练，用西药比中药比例大。因此，现在的中医院校教育中、西医课程比例相当，加上大量的英语和思想政治课，学习中医理论的时间不足学制的三分之一，如此短的时间要学习那么多的课程，加上都是启蒙式教育，属于师傅领进门阶段，理论学习时间尚且不足，临床实践的时间更是不到1年，即使是这么短的时间，也有很多学生由于就业压力所致，大部分时间用于复习考研，实际实习的时间甚至不到3个月。上研究生后就开始专科知识学习。毕业后，就要承担一门课的讲课任务，临床实践时间的严重缺乏，实践经验严重不足，对授课内容的理解主要来自书本，缺乏理论与实践的结合。

中医临床课是需要临床经验作为基础的，这需要至少3年的时间，才能完成对一门课的系统备课和临床经验积累，现在刚刚毕业的教师，临床经验少，且不系统，仅限于对自己毕业论文所研究范围的了解，承担一门课的教学任务完全是“赶鸭子上架”。这样硬着头皮上的结果是讲课照本宣科，缺乏生动性和吸引力，教师信心不足，学生兴趣低下，教学效果差。针对以上问题，应从以下几方面寻找对策，帮助青年教师尽快掌握教学方法和手段，提高专业知识修养，尽快提高教学质量。①采用多种方式实行“传、帮、带”，如集体备课、观摩教学、教学大奖赛、试讲、相互听课、教学检查、教学督导、教学评价、青年教师导师制、观看老教师教学录像等，充分发挥老教师的作用。青年教师拜老教师为导师，结成对子，手把手教，心贴心传，学科教师集体备课，老教师可以帮助青年教师尽快掌握教学重点和难点，通过观摩老教师的教学示范和观看老教师教学录像，青年教师可以尽快掌握各种教学技巧和手段，通过试讲、教学大奖赛、教学督导、教学评价等环节，可以及时发现青年教师授课中存在的问题并帮助其分析问题出现的原因和寻找解决问题的办法；②采用循序渐进和集中强化相结合的方式安排青年教师的授课内容，让青年教师从自己最熟悉的内容讲起，每学期安排讲授不同班次的同一教学内容，每一个章节逐一熟悉，反复讲解，达到熟能生巧的效果；③给予青年教师足够的备课时间和临床机会，让他们有机会跟着临床经验丰富的老师学习临床知识，在临床实践中融会贯通自己已有的理论知识。