唐宝(四平市铁西区孟家岭镇中心小学校吉林四平136521)
摘要:随着新课改的不断深化,其对小学数学教师的教学提出了更高的标准。小学数学教师不仅要提升自身的教学素养,还要保证每位小学生都能学有所得,进而提升整体的小学数学教学质量。笔者根据多年的教学经验,从具体实施的角度予以解析,希望可以为广大同仁提供借鉴。
关键词:小学数学;有效性教学;教学策略
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826(2019)06-038-01
小学数学是一门集生活性和趣味性的学科,其对学生未来的升学和生活具有重要的作用。因而应引起小学数学教师的高度重视。小学数学教师可以从学生的认识角度出发,以教学的目标为导向,创设触动学生情绪体验的教学情境,激发他们数学学习的内在驱动力,进而提升小学数学整体教学的有效性。
一、教学游戏化,增强小学数学的趣味性
小学生的年龄小,他们喜欢玩。小学数学教师可以运用游戏教学法,解放学生的天性,并将教学内容融入到游戏中,从而让学生在紧张刺激的学习中,巩固数学知识,提升整体小学数学教学有效性。
比如,在讲授“二十以内的加减法”这节内容时,我创设具有趣味性的游戏,让学生在获得快乐的同时,提升整体的小学数学教学效果。具体操作如下:首先,讲授数学知识。我运用多媒体讲授数学知识,并在大部分学生掌握基础知识的前提下开展游戏教学。其次,创设游戏情境。我以《喜洋洋与灰太狼》这部影片为游戏背景,并创设两名游戏的角色,其分别为喜洋洋与灰太狼。我作出如下规定:灰太狼负责抓喜洋洋,灰太狼和喜洋洋相距5米,而扮演相应角色的同学每答对一道题,他们各自向前走1米,当灰太狼的答题数量比喜洋洋多5个时,则灰太狼会捉住喜洋洋,灰太狼获得最后的胜利。反之,则喜洋洋获得胜利。再次,适时引导。我让学生练习课本上的数学题,并对有问题的学生进行引导,激发他们的学习热情。最后,展示学习成果。我截取一段游戏画面进行介绍:小陈看到如下的试题:12+5=?,他特别紧张,因为扮演灰太狼的同学距离他只有一步之遥,但是他马上回复平静,仔细地算着,突然他说:“17!”而在这时,他成功摆脱了灰太狼,开心地跳了起来。我运用游戏教学法,让学生在享受游戏带来快乐的同时,使他们进一步掌握数学知识,提升小学数学游戏教学的质量。
二、教学合作化,提升学生的探究能力
小组合作教学法可以营造相对轻松、活跃的教学环境,激发学生学习的主观能动性,从而让一个学生的想法点燃另一个学生的灵感,培养学生之间的合作精神和探究能力,从而让整体小学数学教学有效性得到增强。
比如,在讲授“圆柱体积”这节内容时,我运用小组合作教学法开展授课,并适时地对学生进行引导,从而激发学生的探究热情,增强小学数学教学的有效性。简要介绍教学流程:第一步,设置探究问题。我创设了如下的问题:你如何运用学过的知识,探究圆柱体的体积?第二步,科学分组。我遵循“组间同质,组内异质”的原则并结合学生的学习水平,对其进行分组,我在组中设置小组长、副组长、发言员和记录员。第三步,适时引导。我对学生说:“你们可以从圆面积的推导公式探究,并联系长方体的体积公式!值得注意的是你们要悉心听取他人的意见,并进行相应的联想,从而得出正确的答案!”第四步,巡场观察。我会时时关注学生的讨论动态并在维持教学秩序的同时,帮助“卡壳”的小组解决问题,提升整体的小组合作教学水平。第五步,展示教学成果。在学生探究完毕后,我询问学生:“谁可以发表本小组的看法?”小冉积极地举手说:“这个结果是我们小组共同的智慧结晶。先是,小陈想到将圆柱的上下圆转变成长方形。后是,小寓想到假如将圆柱的上下圆转变成长方形,那么圆柱就会变成一个近似的长方体,而其体积便是近似长方体的体积,长方体面积的公式则为底面积乘以高,进而类比出圆柱体体积的公式!”我运用小组合作法,让学生能够通过讨论的形式得出正确答案,进而获得良好的数学教学效果。
三、教学信息化,增强学生的观察能力
小学数学教师可以运用信息化开展教学,从而让学生通过生动形象的教学情境,提升学生数学学习兴趣度,加深他们对数学知识的认知,增强学生观察能力的同时,进一步提升学生的数学思考能力。与此同时,小学数学教师可以对学生的学习进行适时地引导,从而让学生的数学思考更具有方向性,从而提升小学数学教学的质量。
比如,在讲授“圆”这部分内容时,我运用多媒体创设趣味性的情境,激发学生的学习兴趣,提升整体的教学质量。首先,我运用多媒体制作了不同形状的车轮,它们依次是三角形、圆形和正方形。接着,我让学生猜测哪个形状车轮的汽车跑得速度快,而学生竞相猜测,它们的学习兴趣被激发。在视频播放后,有些学生面面相觑,他们开始思考:为什么在这三种形状的轮子中,只有圆形的轮子跑得最快。我看出学生的心思,便对学生说:“你们知道造成这种现象的原因吗?大家仔细看我展示的多媒体图,看看会有什么灵感?”我运用多媒体出示图形中心到周边距离的示意图,并引导性地对学生说:“你们通过观察可以看出各个图形的中心点到四周距离有何特点?这种关系和实际的具体展现之间有何关系?”在学生沉吟片刻后,小冉积极地举手说:“在这三个图形中,只有圆的中心到四周的距离相等,因而圆形的车轮在运行的过程中不会有上下的颠簸,汽车的运行速度也相对较快!”通过运用信息化教学,我创设具有趣味性的教学情景,并适时地对学生的思考进行引导,从而提升他们观察能力的同时,使得学生能够更好地掌握数学知识,进而获得良好的数学教学效果。
四、总结
提升数学教学有效性的方式是多种多样的,而每个教师的教学方式各有不同。小学数学教师可以从学生的认知规律出发,创设具有趣味性和启发性的教学模式,激发学生学习的内在驱动力,提升整体的小学数学教学有效性。
参考文献
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[2]尚文.浅谈提高小学数学课堂教学有效性[N].发展导报.2017-10-31(036).