浅谈中职学校计算机专业教师的发展

浅谈中职学校计算机专业教师的发展

邬华丽

（十堰市高级技工学校）

摘要：影响中职学校计算机专业教师专业发展的因素，因职业性质和课程特点，主要涉及个人、学校和社会三个方面。本文从我校的计算机教师现状进行分析，从我校实际出发，围绕以上三个方面提出几点思考。

关键词：中职学校；计算机专业；影响因素；应对策略

一、我校计算机专业教师的现状分析

1、专业教师的“梯队”建设不足

目前我校从事计算机专业教学工作的教师，大部分是计算机专业或者其他相关专业毕业。而这些专业与我校所开计算机教学方面的课程有很多是没有关联的。我们走上教学第一线后，只能凭借自己的计算机基础知识扎实一些，操作技能熟练一些，边学边教，慢慢积累教学方法和专业技能。入校来，很多经验丰富的专业教师也在慢慢流失，走向行政岗。“准科班”出身的计算机专业教师越来越少，面对计算机专业的班级与人数不断的增加，计算机教师专业化的“梯队”建设迫在眉睫。

2、专业教师的实践和培训能力不够

计算机专业专职教师的日常工作不仅仅是教学，还肩负着繁忙、琐碎的班主任工作，所以大部分专业教师的教学实践能力欠缺，在教学实践过程中显的无所适从，教学效率低，这就需要靠我们教师自己在教学实践中不断的摸索和提炼，更需要有更多的培训平台进行专业实践能力的提升。这就需要对计算机专业教师的进修和提高技能的培训。对不同专业类型的教师应有不同的培训要求。如果对教师的培训重视度不够，或者培训档次底，或者没有特色。专职的计算机教师就失去了进修和提高专业技能的机会。

3、专业教学目标与社会需求脱节

我校计算机专业的毕业生进入企业后，与岗位需求有一定的差距。虽然计算机类专业学生实习、实践的课时较多。但计算机专业教育和人才市场需求脱节的现状，就要求我们计算机专业教师必须要深入到企业中去。通过培训，一方面可以学到新知识、新技能，另一方面与企业的专业技术人员多沟通、多交流，才能了解需要培养什么类型的人才，为以后的教学指明了方向，也能在专业技能方面有所提升。

二、影响中职计算机专业教师发展的因素

1、个人原因

教书育人是每个教师的本质工作，教书、育人这两项工作是密不可分的，但对我们专业教师来说，不仅有日常的周十六左右的教学工作，而且每年都有培训学生参加大赛，以及繁重的让人窒息的班主任工作等等，这些都将直接影响着计算机专业教师个人成长的心理环境，同时也影响着专业教师的专业发展。

2、学校原因

学校是我们计算机专业教师进行教育、教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主战场。学校有没有营造一个宽松、开放、温馨的成长氛围，让教师有种回到“家”的感觉，是否制订科学、完善的一套教学目标规划，有无明确专业教师的培养需求，是否实行科学、民主的管理体制，有无激发专业教师的自我发展的制度，是否拥有多种教学发展渠道，有无及时关注专业教师的职业成长和心理健康等等，都将直接影响到专业教师的发展水平。

3、社会原因

从教多年，一说到“中职教师”，给人感觉少了成就感、自豪感，社会的尊重度不高。目前，社会对中职学校的认可度不高，认为上中职的学生都是成绩不好，学习习惯、行为习惯都很差的学生，大部分家长和学生都敬而远之。在师生关系上，是服务与被服务关系。所以，我们要拥有一颗平常的心，对学生正面教育，尽力做到不自我否定。

由于计算机专业教师的现状涉及个人、学校和社会三个方面，这三方面相辅相成。我认为计算机专业教师在以后的专业发展中，应从以下几方面应对和促进。

三、计算机专业教师发展意识的培养

计算机专业教师的发展问题归根结底是专业教师的自我发展意识。任何一个教师自己没有发展要求的意识，再好的外部条件也不会有任何作用。只有明确了专业教师的自主发展目标，才能具体实施，最重要的是要有行动的支持，也就是学校如何为专业教师提供发展的平台。

四、计算机专业教师实践能力的培养

对中职学校来说，应该注重“双师型”计算机专业教师的培养，可以向社会公开招聘具有较高实践技能的人才，不仅可以解决专业的“梯队”建设问题，还可以引进企业技术骨干；或派计算机专业教师参加相关的专业技能培训，也可以下到企业中进行实践技能的培训，实现专业与产业、企业、岗位对接，计算机专业课程内容与职业岗位标准对接，教学过程与生产过程对接，使专业教师成为课程教学、技术服务及产学研一体化的骨干力量，并为企业服务，为社会服务。

五、计算机专业教师培训体系的建立

我校每年都会有类似计算机专业的培训，可培训的机会寥寥无几。而且部分培训的内容与当前的计算机专业课程关联甚少。而培训的内容大都是电子商务、网络方面的。比如为了参加市技能大赛，计算机专业课程只能往市技能大赛项目上靠，而我们的计算机专业教师只有八位，计算机竞赛项目最多的时候有六个，没有太多的人力资源，也没有多余的专职教师来培训，更何况培训的学生又是零基础，是无法急训出成果的，从而就导致了专业课程的零乱。计算机专业教师的培训内容要想和所开设专业课程相符，是有一定的难度的。所以就需要建立多层次培训体系，提高培训成效会促进计算机专业教师的发展，让专业的发展更合理化、更科学化。

六、计算机专业教师发展机制的建立

计算机专业教师的评价机制要注重实效性、科学性，才能使计算机专业教师看到自身的优势与不足。评价要考虑到教与学的统一，要评价教师教的怎么样，学生学的怎么样。从学生的学习状况来反映出专业教师对培养学生的态度和努力程度。对于中职学校计算机专业教师的评价，不能单凭学生的评议来评价教师的好坏。因为我校大部分的学生，在他们的认知中，没人约束、没人管教才是最好的教师。所以在学生评价中，往往是管得多的、管得严的计算机专业教师，评价的分最低。

七、计算机专业校企合作模式的建立

计算机专业与企业合作，人才培养一般分为两个阶段。一方面，对专业基础理论加以掌握与巩固，对基础操作做到得心应手；另一方面，让专业老师和学生到企业实践，让学生根据企业模式、岗位的需求等进行相应的培训，强调实际的专业应用能力；在校的各个教学环节都需要企业的及时监督参与及指导，培养和提高学生的职业能力，加强实践教学与技能训练的衔接。在师资培养、课程设计、教学组织形式、教学评价等方面建构起与计算机教师专业发展相适应的模式。这种模式是以企业为源头，以专业教师为主体，以企业工厂为主题，以资源建设为载体，最终成为计算机教师专业发展的重要方法与途径。只有计算机专业教师的技能水平与企业接轨，学生进入社会才会充分发挥特长，施展自己的才华。

综上所述，个人认为没有高质量的计算机专业教师队伍，就不会有完善的专业教育，必须拥有一支专业化、年轻化、社会化、科学化的计算机教师队伍，以促进计算机专业教师的发展，提高计算机专业教师队伍的质量。

参考文献

[1]高小霞.《职业学校教师专业化的发展途径》职业，2011年23期

[2]杨超.张桂春高职院校实践课教师专业发展的影响因素探析[J].职教论坛，2011（27）.

[3]徐圣龙.中职教师专业发展现状分析与策略研究[J].职业教育研究,2012（11）：74-75.

[4]李霞.促进中职教师专业发展之策略[J].职业教育研究，2012（3）：70-72.