历史教学中渗透德育教育

历史教学中渗透德育教育

刘喜泉

黑龙江省红旗岭农场学校刘喜泉

当前的教育宗旨是实施素质教育。因此作为教育工作者来说，必须贯彻以育人为本的思想，不仅要培养学生的专业知识和能力，更要努力把学生培养成德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。而在各种素质中，人的思想素质是最重要的素质，它直接关系到人的成长方向和对社会的作用。而历史学科对于学生的思想品德教育有独特的优势。下面笔者就如何在历史教学中对学生渗透德育教育谈下见解。

一、通过历史人物对学生渗透德育教育

实践证明：感性形象的人物教育最能打动学生的心灵并触发学生的感情。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来也没有也不可能有人对于真理的追求。”而历史教材中的人物都是正反两方面的典型人物，他们的道德形象更能引起学生的情感体验和共鸣，感染力也更大。杰出历史人物的英雄气概、高尚情操，反面人物的无耻行径、丑恶嘴脸，都可以引起学生强烈的情感共鸣，从而使学生产生敬仰、赞叹或厌恶、憎恨的道德情感。利用历史人物对学生进行德育教育，主要可分为四个方面：

1、对学生进行人生观、价值观、世界观教育。人生观、价值观、世界观教育是使学生明白怎样做才是一个真正的“人”，什么样的人生才是有价值的人生，以及以怎样的态度和方式参与实践、认识世界。对此，我国古代的优秀人物为我们树立了光辉的榜样。如孟子“富贵不能淫，威武不能娶，贫贱不能移”；文天祥“自古人生谁无死，留取丹青照汗青”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。用这些人物的言行去教育学生，使他们明白，只有把自己的理想和抱负统一到为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步、为人民服务中去才是有价值的人生。

2、对学生进行热爱祖国、报效祖国的教育。在这方面，教材中数不清的人物为我们提供了材料。如：张骞、卫青、霍去病、岳飞、戚继光等为了祖国不辞辛劳默默奉献，报效祖国。岳飞精忠报国，林则徐虎门销烟，陈化成、冯子材老当益壮，谭嗣同慷慨赴死。革命烈士何敬平为了解放全人类，实现世界大同的共产主义，不怕流血，不怕酷刑，视死如归，为此甘愿把牢底坐穿；刘胡兰为了建设新中国的信念被敌人铡刀铡死，流尽最后一滴鲜血；黄继光为了掩护战友冲锋，在爆破无果的情况下毅然扑向敌人的碉堡，用胸膛堵住了敌人的枪口；董存瑞为了新中国舍身炸敌人的碉堡；邱少云为了不暴露战友，硬是强忍着被大火活活烧死……他们不想好好地活着吗？想！但是他们为了狠狠打击敌人，取得战斗的胜利，建设一个没有压迫、没有剥削的和平幸福的新中国，毅然选择了牺牲自己的生命，他们视死如归！在教学时，教师要尽量把他们的英雄事迹和言论展现在学生面前，让学生从心灵上受到震撼，让他们去体会悲壮、崇高的美感，从而使学生联想到，假如我国处于危亡的关键时刻，也应该像他们那样挺身而出，救国救民，建功立业，使学生对英雄人物崇高的思想境界更加向往和崇敬，使他们的感情得到升华。

3、自强不息、立志强学观的教育。历史上的诸多人物为我们树立了榜样。孙膑被膑双脚而《孙膑兵法》；司马迁受迫害被处宫刑后发奋著书，经过十几年的努力最终写成历史名著《史记》；李时珍用27年的时间，采访四方，考察、辩证著成《本草纲目》；王羲之练字洗笔成墨池；祖冲之历经万次演算将圆周率数值精确到小数点第7位等。通过对这些人物的学习，不仅加深了学生对他们所处历史时期取得的成就及其地位加深了记忆，而且让学生认识到立志勤学是一个人取得成就，成为人才的必不可少的精神，自强不息、奋勇进取正是我们中华民族历尽艰难而不衰亡的重要原因。

4、利用反面人物进行憎恨感教育。教材中的很多反面人物可为学生的情感教育打下基础。例如石敬瑭甘当儿皇帝，安禄山善于拍马屁、假装孝心，暗藏夺权野心，李林甫口蜜腹剑，秦桧先投降女真贵族，后以“莫须有”罪名杀害岳飞，魏忠贤残暴迫害东林党人，和珅两面三刀，弄权贪污登峰造极，慈禧贪于权势，对内镇压对外丧国辱权，卖国求荣……通过对这些人物行径的了解，使学生增强了对丑恶事物的憎恶感，同时也更加深了对正面人物的崇敬。

二、通过历史事件对学生进行爱国主义思想教育

历史上发生过很多重大历史事件，如郑成功收复台湾、火烧圆明园、黄海大战、南京大屠杀、九一八事变等。这为对学生进行爱国主义思想教育提供了详实的材料。例如，笔者在讲述《南京大屠杀》时，先运用多媒体在大屏幕上展示了电影片段，让学生目睹日本侵略者对手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵大肆杀戮，血腥的屠杀一直在进行，眨眼间这么多中国人就这样被日本鬼子杀害了。通过这震撼人心的画面，让学生了解到日本侵略者在中国犯下的罪行，从而认识到落后就要挨打，只有国家强盛才能立于不败之地，从而激发学生努力学习，振兴中华，不让历史的悲剧重演。通过这样的重大历史事件可激发学生的爱国主义精神和为中华民族的伟大复兴而奋斗的精神。

三、利用历史活动课对学生进行德育教育

教师通过开展有目的的活动课，如故事会、演讲会、历史小论坛等，可让学生在欢愉中接受思想品德的洗礼。如活动课历史小论坛——近代化的探索：通过洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等，使学生由远及近、由表及里、由浅入深、层层深入。在此基础上对学生实施德育渗透，让学生明白只有中国共产党才能救中国的道理。再如，在庆祝中国共产党成立95周年之际开展演讲比赛，使学生回顾北伐战争、南昌起义、长征、抗日战争、解放战争等艰难曲折的历程，明白今天的和平、幸福生活都是由无数革命先烈抛头颅洒热血换来的，我们更应该珍惜，努力学习，报效祖国。

总之，历史是当代人的财富，人们可以用历史借鉴现实，也可以用现实反思历史。作为一名历史教师，应该清楚的认识到，德育的主体是广大的学生，单纯的用道德理论对学生进行说教，缺乏饱满的情感，显得苍白无力，不能达到陶冶学生高尚情操，培养学生优良道德品质的目的。所以在教学中，我注意挖掘教材中的德育渗透点，给学生们以一定的教育。