浅谈多媒体构建高效初中历史课堂

浅谈多媒体构建高效初中历史课堂

宋学明

甘肃省武威第十中学733000

摘要：多媒体辅助教学系统在初中历史课堂中的应用，一方面能够为学生提供更真实且直观的影像资料平台，使学生摆脱课本内容的局限性，使历史知识的架构更加全面；另一方面，凭借多媒体设备的使用，更便于为课外知识搭建桥梁，借助丰富的资料形式，使学生学习的积极性得以持续保障。本文基于多媒体系统的应用原则展开分析，在明确应用优势的同时，期望能够为后续初中历史教学提供良好参照。

关键词：初中历史多媒体高效学习应用原则

多媒体辅助教学系统的出现颠覆了传统应试教育知识传达的单一形式，使现阶段知识的教导方式得到了极大的拓展，同时也提供了影像、音频、图片等资料的展现平台，使教学知识不再局限于课本内，这无疑为教学工作的开展提供了更加高效且便于管控的现代化操作平台，使教学质量更便于把控。因此，多媒体系统在初中历史课堂中的应用理应得到教师的重视。

一、多媒体辅助教学系统的应用原则

根据多媒体灵活的教学形式特点，在教学系统应用过程中，教师必须根据课程内容选择适宜的多媒体资料，并根据课程耗时合理地分配播放时长与内容，这样才能使历史课程教学节奏的可控性得以增强，避免偏离课程主体；其次，在多媒体教学系统应用期间，教师理应明确课程教学的目标，并基于此目标筛选适宜的教学资料，确保能够勾起学生的探索欲与求知欲，并能够将历史知识更好地贯彻于学生的综合素质体系内，才能避免对新课改教学要求造成影响。最后，教师理应转变传统教学思路，认真分析多媒体资料的应用优劣势，确保资料的应用不单单是让学生理解，还要在此基础上拓展课堂知识的内容，使学生对课本内容有更深的理解。

二、多媒体构建高效初中历史课堂的优势

1.能够为历史教学提供知识拓展渠道。历史教材中的课程内容仅是历史的缩影，专门挑选出了学生需要了解的重点，以便学生知晓大概的历史背景。因此，教材内容经常存在断层问题，使学生极难理清课程内容的凌乱思路，同时对于繁杂且抽象的历史，理解深度也受到了极大的限制。而多媒体教学系统的有效利用，能够凭借影像、音频、图片和文档等资料补全历史教材中的疏漏，以便为学生提供更全面的知识拓展渠道。例如，在讲述人教版历史八年级上册《鸦片战争》一课时，教师可将电影资料展现给学生，将鸦片战争的起源与当时的时代背景以更直接的方式展现在学生眼前，再提问“林则徐为什么要销毁鸦片？”、“鸦片战争在我国历史中的意义是什么？”结合影响资料，学生能够站在更加客观的角度评判鸦片战争的意义，如此无疑增强了学生在历史资料中的介入感，使初中历史教学质量得以保障。

2.可结合多媒体培养学生历史思维。基于应试教育的影响，传统历史教学观念较为保守，并且教学手段较为单一，很多时候都是教师作为课堂的主体讲述历史内容，很难从历史课本内容的局限中走出来，而为了得到较好的教学效果，教师通常会要求学生以死记硬背的方式将课程内容记下，如此便极易打消学生对历史课程学习的兴趣。多媒体系统的应用，能够提供更多元化的教学平台，使学生更加直观清晰地了解历史知识，并能够持续激发学生的学习兴趣，为学生历史思维的培养奠定更加扎实的基础，以便营造更舒适且积极向上的课堂氛围。

3.借助多媒体可显著缩减教学耗时。有许多历史知识很难以教师的语言表述清楚，因此在历史教学工作开展期间，许多历史知识会耗费大量的课时，使历史教学的进度受到极大的影响。例如，在讲述人教版历史八年级上册《从九一八事变到西安事变》一课时，错综复杂的时代背景与战争的开端都很难以单纯的一两句话阐述清楚，在此期间借由多媒体设备将相关影像资料展现给学生，无疑能够让学生更直观地了解时代背景与事件本身的意义，以此缩短课程耗时的同时，也能增强整体课程教学节奏的可控性，以便保障初中历史教学工作的质量。

4.多媒体能为思想教育奠定基础。教学的主要目的除了传授学生课程知识以外，还需要培养学生的思想品德，这是教育的最终目的。然而在传统教学当中，教师只是单纯地依靠肢体语言来进行描述，通常很难促使学生产生共鸣，一些历史学科的思想教育功能也就无法真正获得有效发挥。借由多媒体设备能够为学生构架具体的历史情境，使学生能够产生身临其境的感受，以便引起情感的共鸣，既加深了对时代背景与故事情感的理解，也实现了历史知识教学的目标。

多媒体辅助教学系统在初中历史课程中的有效落实，不但能够为多媒体教学工作的开展提供更全面且详细的参照资料，使初中历史课程教学工作的可控性提升，同时凭借多媒体教学系统丰富的资料展现形式，也便于把控课程教学节奏，以便学生持续保持学习的积极性。故而，在论述多媒体构建高效初中历史课堂期间，必须明确多媒体设备的应用特点及优势，以便为后续初中历史教学工作的展开提供更全面的保障。

参考文献

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[2]冯宝松初中历史高效课堂教学策略探析[J].中学教学参考，2017，(7)，109-109。

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