激发学习兴趣，轻松学习数学

激发学习兴趣，轻松学习数学

范小容

范小容

（隆化一校，重庆市南川区）

数学是一门抽象性、逻辑性、应用性非常强的学科。由于学科本身的特点，对于教学资源有限的农村小学生来说，有时会难以理解，甚至望而却步!要让学生真正丢掉数学难学的思想包袱，就必须从培养学生的数学学习兴趣开始。常说“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快紧张的心理状态，让大脑处于活跃状态，借助这种状态使学生接受教学信息，它能够诱发学生的学习动机，诱惑学生对数学学习产生强烈的求知欲，增强学生的进取心和学习动力。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。怎样教师在教学中，才能使课堂气氛活跃，怎样才能激发学习兴趣，点燃智慧的火花呢？我觉得可以从以下几个方面着手：

一、用真情关爱每一个学生。

教师需要有一颗博爱和宽大的心，在平时的细节方面去体贴和关心他们的学生。要把关爱渗透于班级，滋润每一个学生的心灵。对每个学生付以真诚的情感和尊重。学生如果喜欢他们的老师，亲近他们的老师，那么自然会对这个老师所教的学科产生浓厚的学习兴趣，这样发展下去，相信他们的学习成绩一定会提高。教师形象的树立也直接影响学生对这门学科的态度。“爱屋及乌”你爱学生，学生就会爱你，学生爱你就会爱上你所教的这门课程。“热爱是最好的老师”学生爱上这门课程就会在不知不觉中对这门课程产生兴趣。这是培养学生学习兴趣的关键。总之,以全新的教育理念和科学的教育方法，让教师的关爱播散在每个学生的心田，让爱激发学生的学习兴趣，点燃其智慧的火花！

二、创造条件用数学本身的内在力量唤起学习兴趣。

由于数学学科的特点，很多同学在数学学习过程中感到畏惧，枯燥，乏味，对数学没有兴趣，提到数学就头疼，甚至拒而远之。因此在教学过程中。教师应努力创造条件，用数学本身的内在力量感染学生，吸引学生，调动学生积极性和主动性。如何才能充分调动学生的积极性和主动性这就教师在教学方法上下功夫：

1.创设情景教学，激发兴趣。

小学生以具体思维为主，他们好奇好动，结合这个特点教师应该想法设法在课堂中创设教学情境去吸引学生，他们一旦被吸引，往往会去积极思考。我在教一年级“0”的认识，时，给每个学生带颗草莓。上课时教师可以说：“今天老师给同学们奖草莓吃”然后依次把草莓分给学生，每分一次问学生“给xxx一个老师手里还剩几个？”让学生数。直到草莓分完。最后问学生：“老师手里有没有草莓了？”学生们脱口而出：“没有了”。这岂不让学生轻轻松松的认识“0”这个数字了吗？

2.参与动手操作，引发兴趣。

一句剖有哲理的标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”,说明了无论做什么事情，光听是不行的，过后不久就会忘记，光看也是不行的，虽然能忘记一些，但不一定能理解。如果亲自尝试了，其中道理就能明白，运用起来就得心应手。教育心理学研究表明，上课时，小学生集中精力的时间一般只能维持20分钟左右，时间一长，注意力便会分散。教师应该让位于学生，让学生成为学习主体，让学生在参与教学的过程中主动掌握知识，形成以学生为主体的生动局面。学生亲自动手，是一种主动的学习活动。他具体形象，便于认识，易于促进兴趣，有利于理解掌握知识。动手操作，既促进了学生的思维发展，又使学生享受到通过动手操作自己获取知识的乐趣，从而使学生积极主动的去获取知识，理解知识，应用知识。

3.渗透游戏教学，提起兴趣。

学生的数学学习过程已成为了课程内容的一个重要部分，因此数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。著名教育家陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”低年级儿童往往继续表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和运动的要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。在教学中，我经常组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，让他们对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。通过游戏活动，学生较容易地掌握了知识。

三、用数学的应用价值，调动学习兴趣。

数学是一门应用非常广泛的学科。小学数学中的许多知识，也都直接或间接的应用于人们的生活领域和生产实际。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学“11-20”各数的认识，可设计让学生很快翻书找到指定页码的练习；应用题的练习，要尽量设计解决生活实际中遇到的一些具体问题，又如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。

四、用学习所获的成功感，增添学习兴趣。

心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生对于数学的兴趣是在自身的活动中形成和发展的。当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一跳，摸得到”。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增添了对数学知识的学习兴趣。

五、用数学课外活动，发展学习兴趣。

课外活动又称第二渠道，是指教学计划之外，以学生实践为主的教学活动。数学课外活动对激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考，发展创造性思维就有十分重要的作用。开展数学课外活动，有利于培养学生的学习兴趣；有利于巩固加深所学知识，扩大知识面；有利于发展学生的智力，培养学生的能力；有利于学生全面发展。学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。因此，教师应组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。爱学生，不仅仅要从生活上帮助学生，更多的是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，还要关心学生的学习、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁，更要努力激发学生的学习兴趣，点燃其智慧的火花！