重视演示实验提高物理素养

重视演示实验提高物理素养

杨秋云

◆杨秋云河北省唐山市第二中学063001

演示实验是中学物理实验中的一个类型，是物理教学的重要手段和方法。学生通过演示实验能够更好地接受已经发现的物理规律，重新体验一下发现的过程，同时为学生形成抽象的物理概念、理解物理规律提供了大量的丰富的感性知识，为学生思维的发展提供了广阔的空间。

一、通过演示实验导入新课

教师在课上通过简短而精彩的演示，就能营造出浓郁、热烈、和谐、统一的教学氛围，激发学生对新知识的学习兴趣，引发学生的积极思维。例如学习“沸点与压强的关系”一节时，教师可以做这样一个小实验：将一装有水的烧瓶放在酒精灯的火焰上加热，直至沸腾为止。然后将烧瓶移开，迅速将塞子塞紧并将烧瓶倒转过来（此时学生会观察到烧瓶中的水已不再沸腾），这时教师将一杯冷水浇在烧瓶的底部（此时学生会发现烧瓶内已停止沸腾的水重新沸腾起来）。教师做完这个小实验后提问：“水沸腾的条件是什么？”学生会回答：“一是达到沸点温度100℃；二是继续从外界吸收热量。”教师再问：“我用一杯冷水去浇一杯刚刚沸腾过的水，这杯水的温度会发生什么变化?”学生回答：“温度降低。”教师继续提问：“为什么温度降低到100℃以下的水仍能沸腾？”此时学生会对所观察到的现象产生一个大大的“？”，从而顺利导入新课，为讲授新内容做了很好的铺垫。教师再通过分析实验现象并指导学生阅读材料内容归纳总结出沸点与压强的关系。这样学生带着问题去听课，既容易理解，又记得牢。

二、通过演示实验正确引导学生

教师的演示实验能提供给学生鲜明生动的直观现象，让学生经历感知、理解、记忆、迁移等心理活动，使学生的思维在目的性、持久性、精神性和概括性上得到发展。因此，在演示时教师要做到：①从容不迫、大胆心细、爱护仪器、节约材料、注意环保，以严谨的科学态度、良好的道德行为做好学生的表率。②客观地分析学生的兴趣倾向及个性心理特征，加以正确引导，不断提高认知兴趣水平，使他们在感到“有趣”的心态基础上把兴趣提高到“乐趣”以至“志趣”的水平，使短暂兴趣变为持久兴趣，由直接兴趣转为间接兴趣。

三、突破难点、把握重点、建立概念

在教学过程中有很多知识靠单纯的讲授、以学生现有的知识水平是很难理解的。例如：运动和静止的相对概念是物理教学的一个难点，学生以往的静止、运动概念和我们物理学中所讲的静止、运动概念有所冲突。我们就可以借助这样一个演示实验来解决：取一只玩具小车，在车上固定一个小电动机，再把小车放在木板上，接通电源让小电动机工作。教师问：“它们是在运动还是静止？”学生回答：“小车静止，电动机在运动。”教师再问：“为什么说小车静止、电动机在运动？”教师的这一追问，可能会使学生感到难以回答，这时教师可以帮助学生回忆什么是机械运动——一个物体相对于另一个物体的位置变化。经教师的启发后，学生回答：“小车位置没有变化，所以说它是静止的。电动机在转动，所以说是运动的。”教师根据学生的回答再做如下补充：电动机的转子相对于机壳位置在变化，所以电动机转子在运动。而电动机机身相对于小车的位置没有变化，所以不应说电动机在运动。并强调指出：“我们说小车静止是相对于木板而言，说电动机转子运动是相对于机身而言。”经过这一段提问讨论，学生对“相对性”涵义的理解就会深透得多。

四、复习、巩固物理教学内容和应用知识的作用

物理演示实验是用来进行物理复习教学的有效手段之一。例如：用简单的电路的连接来系统地复习电流表、电压表的使用和电阻串、并联知识以及欧姆定律。利用实验进行复习有多种方式，如将课本上的演示实验让学生重演，提出问题让学生思考；变换实验条件或部件，讨论实验的成败关键及现象的因果关系；采用与课本上不同的方法进行演示（例如：低压沸腾就有多种演示方法）；配合讲解和讨论，穿插一些小实验等。用实验演示的方法进行复习，可以使复习过程进行得生动活泼，既能巩固知识又能培育能力。

五、学生参与其中提高学习兴趣、培养能力

如演示“观察水的沸腾”实验时，要求学生留意观察温度计液泡的位置、使用温度计的正确顺序和方法、实验现象，并在演示结束后请部分同学回答问题。通过生动直观的演示实验及学生的参与，很容易打动学生好奇和好动的心理，从而对实验的现象和操作产生兴趣。由此不但提高了教学质量，而且也锻炼了学生的动手能力。

六、培养学生的思维能力

“学起于思，思源于疑。”教师要精心设计实验，展现矛盾，创设问题情境，诱导学生思维。不仅新课引入要设置矛盾、展现矛盾、形成“悬念”激发思维，而且在整个过程中也要设置疑问，一系列问题层层深入，激发学生积极思维，产生“疑——问——思”继而探究的欲望，使学生思维始终处于积极状态，得到有效的训练。

七、培养严谨的科学态度

演示实验为了传播科学知识，必须杜绝科学性错误或伪科学的存在。由于实验仪器和外部条件非理想化，有的实验结果会出现一点误差，要让学生正确对待误差，明确误差产生的原因，从而培养学生实事求是、尊重科学的优良品质。

物理实验是有趣的。有的实验像变戏法那样，能使大家十分惊奇，但是物理实验不是变戏法，而是为了学习科学知识。做一次实验，就好像给大自然提出了一个问题。如果实验设计合理适度，大自然就会把正确答案告诉我们。通过演示实验能使学生从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，因此教师在教学过程中一定要充分发挥物理演示实验的重大作用，使其为我们的教学服务。